- 第1節(jié) 新生們先后踏入補(bǔ)習(xí)班課堂
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家長們一般都會跟孩子一起，聽開課前的說明和報名事宜。我跟家長和孩子們面對面坐下，看到家長臉上無一例外地帶著期待，仿佛在說：“上了這個補(bǔ)習(xí)班，孩子的成績一定會提高的�！�
而孩子們則一臉黯淡，好像預(yù)感到“啊……又要被迫多學(xué)習(xí)了，不學(xué)不行啊”。
而眼睛發(fā)亮、帶著期待的表情，好像在說“今后要在這個補(bǔ)習(xí)班上，跟著這位老師更用功地學(xué)習(xí)才是”的孩子，幾乎一個都沒有。
這究竟是為什么呢？
對幾乎所有的孩子來說，學(xué)習(xí)只代表著“苦行”。這又是為什么？
就是因?yàn)樗麄兌疾焕斫狻皩W(xué)習(xí)的意義”。
日本有句話叫“賽河原上堆石塔”，意思就是不斷痛苦、空虛地重復(fù)做無意義的事情。對很多孩子來說，學(xué)習(xí)正像是在荒涼的河岸上不斷滾著堆積石頭的一個過程。
把學(xué)習(xí)看作此等苦差事的孩子們，稍微碰到一點(diǎn)問題就會產(chǎn)生受挫心理，一旦成績出現(xiàn)下滑，精神也隨之開始進(jìn)入崩潰狀態(tài)。
對這些孩子，哪怕再說“再加把油，鼓足斗志”也只是把他們逼到走投無路的境地。教這些學(xué)生的我們，也會感到很棘手。
所以，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這一步是很有必要的。
首先我們需要問：“你為什么要學(xué)習(xí)？”孩子如果一直以來都被父母和老師一味強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，就會將內(nèi)心裹上一層外殼，不愿意對大人吐露心聲。
對這個問題，孩子們基本上都會如此回答：“因?yàn)槲覌寢屪屛液煤脤W(xué)習(xí)。”還有孩子回答：“如果不好好學(xué)習(xí)，就上不了好學(xué)校�！�
然后我們會繼續(xù)問：“為什么不上好學(xué)校就不行呢？”
孩子就會回答：“因?yàn)椴簧虾脤W(xué)校就找不到好工作�！�
“為什么找不到好工作不行呢？”“找不到好工作就過不上好日子�！焙⒆觽円恢弊龀鲋貜�(fù)的類似回答。
這時候就差不多該反問回去了。
“你真的確定嗎？上不了好學(xué)校的人，就一定過不上好日子嗎？”
這時孩子的臉上才會浮現(xiàn)出困惑的神情。“但是大家都是這么說的啊�！�
各位讀者有何感想呢？
我們都是在社會上打拼生存了很多年的大人，對這一點(diǎn)應(yīng)該心知肚明：就算進(jìn)不了所謂的“好學(xué)�！� “好公司”，找不到“好工作”，但仍然過著“好日子”的人，簡直是一抓一大把。
我也會給孩子們舉這些人的例子，他們聽了都會很驚訝。
“所以說，你們的爸媽說的話，跟現(xiàn)實(shí)還是有一定出入的。但他們希望你能過得幸福，這是毫無疑問的。不要忘記這一點(diǎn)就好。但實(shí)際情況并不如他們所說的�！�
“所以你們的大腦需要重啟一下。要明白，哪怕上不了好學(xué)校，也能盡情享受人生。就算學(xué)習(xí)不好，也能過上幸福生活。我說的話你們都清楚了嗎？”
這么說的話，孩子們就會老實(shí)地點(diǎn)頭回答“清楚了”。
然后我們再問一遍。
“清楚了的話，我還有一個問題，你想取得好成績嗎？”
孩子們還是無一例外地回答“想”。
“那是為什么呢？”
“成績好的話，就更高興�！�
“成績好就會高興啊，為什么高興呢？”
“因?yàn)橛X得自己做得很好�！�
也就是說，他們想“讓自己能夠做到”。想看到自己在成長。這跟因父母發(fā)脾氣等原因而去學(xué)習(xí)是完全不同的。
按照我的想法，人類的DNA中本來就有“進(jìn)取之心”。家長的虛榮心和面子被去掉后，孩子原本的進(jìn)取心才會表露出來。
孩子們原本就是希望學(xué)習(xí)、希望成長的。
明白這一點(diǎn)之后，才能開始真正的學(xué)習(xí)。
我在這里絲毫沒有批評那些希望孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的家長們的意思。只是想說，加深對“學(xué)習(xí)本質(zhì)”的認(rèn)識，會有很大幫助。
可以說，一個孩子在學(xué)校要當(dāng)英雄，要么學(xué)習(xí)好，要么運(yùn)動好，要么在文化節(jié)和社團(tuán)活動中表現(xiàn)活躍。
我雖然不贊同“成績的好壞決定人生的幸福與否”這種說法，但卻認(rèn)為適當(dāng)與他人進(jìn)行“相對比較”是有益處的。
之所以比較會造成問題，是因?yàn)楸灸┑怪枚选?
孩子一進(jìn)小學(xué)，立馬被教育“如果成績不好的話，未來將是一片黑暗”，根據(jù)相對評價，處在靠后位置的孩子們就會感到很絕望。
不應(yīng)該這樣，剛才說的學(xué)習(xí)也好，運(yùn)動也好，都要讓孩子先認(rèn)識到學(xué)習(xí)或運(yùn)動的本質(zhì)，明白關(guān)注它的意義，再進(jìn)行比較，只有這樣，孩子們之間才會產(chǎn)生“自然競爭”關(guān)系，這樣才可以得到相對健全的評價。
但是現(xiàn)在的學(xué)校，并不把競爭的本質(zhì)傳達(dá)給孩子們，而是直接進(jìn)行相對評價，形成了“惡性競爭”的氛圍。
競爭，就是通過擊敗對方來讓自己占據(jù)高位。自己在這個過程中完全沒有感到成長的樂趣。競爭的對手，只不過是自己的“敵人”。
相反，能享受到個人成長樂趣的孩子們，在碰到對手時就會想：“那個人真是很努力啊。好嘞，那我也會進(jìn)步的！”對手不再是敵人，而是可以使自己成長更有方向性的“目標(biāo)”。
無論結(jié)果如何，最后總是可以跟對方握手言和。
相互認(rèn)同“我們都很努力嘛”。
這一點(diǎn)非常重要，但有很多大人沒有意識到這一點(diǎn)。
所以家長會說：“那孩子考了一百分，你怎么才考了八十分？”孩子們事先就被“成績不好的話就沒有將來”的價值觀洗腦，就會產(chǎn)生“吊車尾”“吊車尾”原意為吊在馬車尾部的裝飾，后來延伸為最后一名的意思�！g者注的心情。
這樣的話，肯定自己是很困難的。
在沒有自我成長這個坐標(biāo)軸的情況下討論相對評價是很不可取的，甚至有人提出應(yīng)該改革為絕對評價，這些都是十分愚蠢的做法。
這是孩子們討厭學(xué)習(xí)的其中一個原因。
評價的方法并不是問題所在。
問題是，是不是先給孩子灌輸了“成績決定人的價值”這一觀念。
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