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從電影《三個(gè)傻瓜》說起

最 近 看 了 一 部 印 度 寶 萊 塢 喜 劇 勵(lì) 志 電 影《 三 個(gè) 傻 瓜 》（3Idiots），內(nèi)容是探討教育體系對于自由思想與多元才華的壓抑鉗制。 影片主要敘述就讀于印度第一學(xué)府的法罕、拉加與藍(lán)丘，如何在“學(xué)歷 決定一切”的環(huán)境中，擺脫師長與家人的思想束縛，反觀內(nèi)心、追求夢想的故事。影片名為《三個(gè)傻瓜》，無疑是指他們的做事方法及人生目 標(biāo)與眾不同。他們忠于自己而從學(xué)習(xí)中找到歡愉，對于一個(gè)僵化的教育 體制與講究權(quán)威的社會來說，這些人無異于是大傻瓜吧。

此足以印證日本大前研一先生在他的著作《趨勢思考》一書中所 提及的，沒有標(biāo)準(zhǔn)個(gè)案的北歐教育，也沒有老師，家庭、思考才是最 重要的面向。而學(xué)習(xí)如何開發(fā)潛能、empower 才是最要緊的事。換句 話說，打破傳統(tǒng)的窠臼，是非對錯(cuò)難斷，只有思辨與思維才可以為我 們的下一代樹立良好的典范。

因緣際會下，2004 年我參加了臺北律師公會的一場“法治教育向 下扎根種子講師”研習(xí)課程，沒想到竟意外讓我這個(gè)不曾鉆研過教育相關(guān)課程的外行人，對于所謂的教育工作，可以嘗試用我接受過的法 學(xué)教育思維，涉足對學(xué)齡兒童教學(xué)指導(dǎo)，并從中獲得很大的啟發(fā)。確 實(shí)，培養(yǎng)可以獨(dú)立思考，并擁有判斷能力的公民，是比較好的教育方式之一。以我個(gè)人來說，曾參與體驗(yàn)過數(shù)場“法治教育種子教師”課程、

擔(dān)任法治教育講座講師，也曾受邀到中學(xué)、大專院校擔(dān)任講師，在青少年法治教育推行過程中反饋受益最多的人，是我自己。這樣的參與 模式開闊了我的思維并充實(shí)了我的人生。

還記得有一次到桃園縣復(fù)興中學(xué)擔(dān)任晨光時(shí)間 50 分鐘的教學(xué)者。

親上火線的感覺很真實(shí)，同學(xué)們也很捧場，因此，我花了 2 個(gè)小時(shí)的 時(shí)間，講解幼兒版的權(quán)威、責(zé)任、隱私與正義，與同學(xué)們分享了法律案例實(shí)務(wù)，也算是扎實(shí)地踏上法治教學(xué)第一線。

分享法律案例的主要目的，也是希望孩子們在面對任何問題時(shí)， 正視問題所在，提出可能的解決方法，選擇自己經(jīng)過思考后解決問題 的方法；如果孩子們有了這樣的思辨能力，則無論其所遭遇的問題是否一次即獲得解決，已經(jīng)不是最重要的了。因?yàn)楹⒆觽兊慕忸}過程是 經(jīng)過思考與選擇，即便無法一次解決問題，孩子們應(yīng)該可以透過再一 次的思考與選擇，達(dá)到自己想要的結(jié)果。在這樣的前提之下，孩子們的價(jià)值觀只要不偏差，那么，為人父母及師長者，還有何要求呢？我 深信，當(dāng)時(shí)參加法治教育向下扎根種子教師培育計(jì)劃的我，受益最多。 能有這樣的收獲，最要感謝諸多律師前輩，以及有心于教育的老師們的熱心奉獻(xiàn)，在此，深深表示敬意與感謝。