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　　“三翻、六坐、八爬、一歲走”，從女兒會坐的那一天，我就為她準備了很多嬰兒畫報和一些漂亮的刊物圍在她的周圍。彩色的畫面，可愛的小動物形象果真吸引了她的眼球。她摸摸這本，抓抓那本，兩只小手忙個不停，漸漸地她的周圍成了書的海洋。女兒一天天長大，可慢慢添了一個毛病：撕書�？吹贸鰜恚�她不是不喜歡書，因為往往是她看得最興奮的時候，就連喊帶叫“嚓嚓”地撕開了。
　　
　　我耐心地對她說：“書撕壞了，你再想看就沒有了。”我拿來垃圾筐給她看丟進去的畫報，她依然快樂著，撕著。
　　
　　有一天，我把所有的畫報都藏起來了。她雖然還說不清話，但看得出她有些著急，兩眼在四處尋找不見的畫報。這時候我對她說：“那些被你撕壞的書讓我對你說，它們去醫(yī)院了，等修好了，它們才能出來和你玩兒。”第二天，她仍然沒有見到心愛的嬰兒畫報。她拉著我的手，意思是讓我?guī)е�她找。我仍然沒有拿出來，對她說：“如果你能愛護它們不再撕了，它們才會出來和你玩兒。你是不是特別想看到你的嬰兒畫報？”女兒瞪大眼睛看著我。我讓保姆先抱著她，大聲說：“變變變出來，宓宓愛看的書快出來。”我從柜子里拿出兩摞書，一邊是完整無缺的，一邊是被女兒撕壞被我粘貼好的。女兒張著兩只小手迫不及待地撲了過來。“你看，這些書都被媽媽修好了，可是它們都帶著傷，也不好看了，以后宓宓會照顧好它們的，是不是？”從那以后，女兒再也不撕書了。
　　
　　又過了好長時間，一天晚上，我?guī)团畠菏帐皶�，我拿起一本畫報一看，書的右上角就連著一指不到了。好長時間不見女兒撕書了，這次怎么又開始了？我有點兒想發(fā)火，但還是捺著性子問她：“這書怎么成這個樣子了？”“我怕獅子追上小鹿，就把路給撕斷了。”可以聽得出女兒有些內疚。我拿過書仔細一看，原來是獅子追到森林的盡頭，小鹿看到有一條小路轉身拐了進去。獅子突然發(fā)現(xiàn)小鹿不見了，“噢，差點兒上了小鹿的當”，于是向右轉又朝小鹿的方向追了去。眼瞅著獅子馬上就要追上小鹿了，這時，只聽“嘶啦”一聲響，也許，這就是女兒為小鹿“斷路”的緣故吧。我深深地為孩子的童真童趣感動了。“媽媽我不對，我又撕書了。”“不，你非常勇敢，小鹿沒有被獅子嚇倒，你也沒有被獅子嚇倒，這條路斷得真是時候。”再往下看，最終小鹿沒有逃脫獅子的追逐，也許是成人的思維，不免讓人看著有些傷感。但是在女兒的幫助下，獅子追趕小鹿這樣的結局不更符合孩子的想象嗎？我沒有批評女兒反而夸獎了她，她可高興了。從此以后，女兒每次看書前她都會大聲對自己說：“愛護。”
　　
　　給她一個小小的懲罰。這種簡潔、明快、清晰的懲罰一定要有針對性，一定要與孩子現(xiàn)在的具體行為結合起來效果才好。當我知道她后來的撕書，的確是一種想象力的展現(xiàn)，不但沒批評她，還讓這種想象得到鼓勵。
　　
　　像喜歡新奇玩具一樣，沒有一個孩子不喜歡聽童話故事的。人類出于好奇的天賦，應該是越讀書越有興趣，越有興趣讀的書越多。最初我想讓孩子通過色彩、圖像以及成人的語言來理解這種以圖畫為主的讀物時，其實是讓她閱讀的開始，你可不能低估孩子們，對他們真正有興趣的東西他們是絕對能夠看懂的。他們邊喊邊叫地撕書，甚至咬書，實際上是在向我們表明：“我很喜歡書！”“這本書真好看！”這真是件大好事，讓她撕、讓她咬、讓她為書設計自己的結局，不撕不咬了，她的閱讀也就正式開始了。
　　
　　孩子的評語：
　　
　　從咿咿呀呀地拿著書撕著玩，到像大人一樣裝模作樣地看起來，卻不知道自己拿倒了，接下來就是和媽媽一起體驗閱讀。正是在愛的氛圍里來閱讀，所以對閱讀產生興趣就是自然的事情了。