- 第5節(jié) 小涂鴉 大秘密
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女兒從幼兒園回來，像往常一樣做自己最愿做的一件事——畫畫。
沒過多會兒就聽見隔壁房間女兒和奶奶爭了起來。我忙跑過去問個究竟。
“奶奶說我畫得不對。”女兒搶先指著畫兒委屈地說。
“奶奶說怎么不對啦？”我邊拿起女兒的畫邊問道。
“她說一棵樹不能長出不一樣的果子。”女兒繼續(xù)說著。
“喲，這是一棵什么樹呀？和我看到的果樹真的不一樣。”我假裝驚奇地問。
“這是我想要的多果樹呀……”女兒看有了欣賞人多了幾分話語。
“怎么可以不符合實(shí)際亂畫，你看這書上是怎么畫的。”奶奶指著桌上的小畫書說道。
“依我看，這可是一棵了不起的果樹，在這棵樹上隨便就可以找到你想要吃的果子，你想吃什么就摘什么，不想吃的也許別的小朋友喜歡吃，哪個果子也剩不下，是這樣嗎？”我欣賞地看著女兒問。
女兒連連點(diǎn)頭又說：“這些果子都是大樹媽媽生的孩子，它們還可以結(jié)婚呢。”
“不可能……”奶奶叨咕著往外走。
“怎么不可能，你看，現(xiàn)在通過果樹的嫁接技術(shù)，能讓蘋果吃起來有梨的味道，梨的形狀看上去長得又像蘋果�；蛟S有一天，一棵樹上長滿不同的果子不是不可能的事情，真盼望這棵多果樹早點(diǎn)誕生。”我看著女兒說，更像是對著奶奶說。
在孩子近乎荒唐的幼稚中，常常蘊(yùn)含著一些驚人的發(fā)現(xiàn)。我們習(xí)慣了以成人的眼光看待孩子的繪畫，之所以不能理解，是因?yàn)槟銢]能理解孩子的心靈和童趣。生活中，我們常覺得孩子的問題幼稚可笑，不符合常理，但真正可笑的，往往卻是我們自己。我在想，我們真應(yīng)該經(jīng)常用孩子豐富的創(chuàng)造力，來補(bǔ)充一下我們內(nèi)心的日漸貧乏了。
亂涂亂畫的涂鴉，在女兒上學(xué)后一直延續(xù)著。教科書上（配上插圖記得更牢了）、作業(yè)本中（想與老師形成互動，也不管老師喜不喜歡）、私密簿里（連寫帶畫是她情緒發(fā)泄的最好地方，不像現(xiàn)在可以在網(wǎng)上隨便發(fā)表觀點(diǎn)，沒有誰會知道是誰在罵罵的人又是誰），甚至考完了試的試卷后面都留下過她涂鴉的痕跡。現(xiàn)在居然又想到了在照片背面畫上與前面照片對應(yīng)的線條，說是從照片后面可以看到前面人的內(nèi)心世界。這對我這個畫盲來說，簡直真的整不明白了。
不過，一些心理學(xué)家認(rèn)為涂鴉是白日夢的視覺形式的反映。還有個心理學(xué)家說：“涂鴉是創(chuàng)造性的活動，反映一個人大腦中的想法。”
實(shí)際上，涂鴉能激活大腦的創(chuàng)造力這一點(diǎn)得到了證明。美國印第安納州Dordt大學(xué)的心理學(xué)家WendyVanDyk作過一項(xiàng)研究。讓一組學(xué)生以不同的方式聽課，有的邊聽邊記筆記，或隨便涂寫，有的則集中精力聽既不寫也不畫，最后測試他們到底聽進(jìn)了多少內(nèi)容，結(jié)果記筆記的學(xué)生和隨意涂寫的學(xué)生記下的課堂內(nèi)容比光聽不寫的學(xué)生多。難怪女兒的涂鴉無處不在，學(xué)習(xí)起來悠閑自得。
可遺憾的是，我們中的大部分人從小在家或在學(xué)校的時候就被宣判自己沒有藝術(shù)方面的天賦。英格麗德•柯林斯將此斥之為謬論，他說：“如果你能呼吸、能思考，你就會畫畫。涂鴉很有趣，而且就其本身而言，它有很強(qiáng)的私密性和個人色彩。這是一種奇妙的技巧，能讓你充分了解自身的感受。”
是啊，女兒涂鴉的主要意義不在于她的作品本身，我始終把它看做是她內(nèi)心的表露。直到現(xiàn)在，我們家的留言方式仍保留著涂鴉的形式，每當(dāng)看到那簡單的符號和輕松勾勒出的畫面，連猜帶想的那種愉悅怎能是語言和文字所能表達(dá)出來的呢。
孩子的評語：
有人比喻涂鴉是藝術(shù)家重要的“熱身”練習(xí)、歌唱家演出前的練聲、畫家展開創(chuàng)作的良好開端，一種源自大腦右側(cè)的創(chuàng)造性活動。讓我們用手中的筆，無論是鉛筆、鋼筆、粉筆甚至毛筆，讓它隨著我們的心自由飛舞，不要奚落、不要限制，別指望著一畫就非要弄出幅大師之作來。日久天長，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)我們都具有藝術(shù)家的天分和頭腦中隱藏的創(chuàng)造力，我們都有成為藝術(shù)家的可能。
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