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　　父母們在對孩子進(jìn)行早期教育時通常容易進(jìn)入一個誤區(qū)：今天學(xué)習(xí)就能看到今天的成果，如多學(xué)了幾個生字和英語單詞或會做更多的數(shù)學(xué)題了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了上學(xué)時不但能跟得上，而且提前學(xué)習(xí)會使孩子的成績更突出更優(yōu)秀。事實上，透視早期教育的最終目的，是為了孩子在早期中所受的教育及影響，使他在生命全程內(nèi)都能有強(qiáng)勁活性的發(fā)展勢頭和潛力，而不是帶來諸多隱患和留下成長漏洞。
　　
　　心理學(xué)家們一直在研究，孩子從出生起，嬰兒、幼兒、兒童、青少年時期最敏感也是最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，即在哪一期間，孩子發(fā)展哪些能力的勢頭更突出，目前對此已取得了較為豐富的研究成果，比如關(guān)鍵期理論就提出：三歲以前是孩子的口頭語言敏感期，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙，以免貽誤孩子的語言能力；三四歲則到了秩序敏感期，要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，沒有熟悉的秩序，就沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺，智能也就無從逐步建構(gòu)；幼兒期間還是信任他人、自主意識、好奇心與想象力、感官動作、社會規(guī)范敏感期。
　　
　　種子的力量是無窮的，敏感期是自然賦予孩子的生命動力，如果敏感期的內(nèi)在發(fā)展需求受到妨礙而無法發(fā)展，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此類事物和鍛煉這項能力，即使付出更大的心力和時間，也很難彌補(bǔ)在敏感期的損失。
　　
　　對于幼兒，可以進(jìn)行針對性的干預(yù)訓(xùn)練，包括感知覺動作、語言能力、認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力等。此外，還要通過親子互動、日常游戲、人際交往等方式來塑造兒童性格、調(diào)適兒童情緒、培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣。