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　　改革開放后，尤其自90年代以來，我國高等教育有很大發(fā)展，各地大學(xué)院校擴大了規(guī)模，并紛紛建立新的高等學(xué)府，大學(xué)進行“擴招”，全社會掀起鼓勵年輕人上大學(xué)的熱潮。短短幾年，我國受過高等教育的民眾的百分比和國民素質(zhì)都有了提高，這是令人欣喜的改革開放的巨大成就之一。但是，我們在發(fā)展高等教育的同時并未以同等力度發(fā)展和鼓勵職業(yè)教育（我在的城市就沒有一所中等職業(yè)學(xué)校，原有的一所后來又轉(zhuǎn)為正式中學(xué)，目前只有些不能取得資格認(rèn)證的民辦“駕校”、“廚校”、“電器修理學(xué)校”等等），以致產(chǎn)生出很大的負面影響：首先是社會上普遍認(rèn)為只有上大學(xué)是年輕人美好的出路，是將來就業(yè)并能獲得高薪的有力保證。每一個有孩子的家庭都千方百計地要將孩子送入大學(xué)，尤其是貧困家庭，還把孩子上大學(xué)作為擺脫貧困的唯一希望。與此同時，國家除了通過行政渠道對貧困家庭的大學(xué)生提供補助，還鼓勵民間對貧困大學(xué)生進行各種形式的捐助。民間對貧困大學(xué)生十分同情，近幾年民間對貧困大學(xué)生的關(guān)心似乎超過對貧困地區(qū)“希望工程”的關(guān)心。世界各國大學(xué)里都有家庭貧困的學(xué)生，但只有中國的高等院校將這類學(xué)生作為一個“貧困生”、“特困生”群體給予種種優(yōu)待，報刊輿論還將其稱為“一族”，給社會的印象好像國家特別鼓勵貧困家庭把孩子送入大學(xué)似的。然而，國家和社會又無力將這“一族”全包下來。貧困家庭將孩子送入大學(xué)后，更加重家庭的貧困，父母含辛茹苦四處借貸甚至到賣血的地步。并且，我國全社會對大學(xué)生都投入太高的關(guān)注，過分地照顧。從大學(xué)生假期回鄉(xiāng)返校路途的旅費到影劇院、旅游景區(qū)景點等文化設(shè)施的門票都可享受折扣（這在世界其他國家也是沒有的）。有的地方和家庭把孩子考上大學(xué)視為“榮耀”，個別地方甚至還要立“高考狀元碑”。這種“非國民性待遇”，無形中使大學(xué)生成了一個特殊的社會群體，滋長了大學(xué)生高人一等的“天之驕子”的感覺。這既使大學(xué)生對畢業(yè)后踏入社會的期望值過高，又使大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都承受著社會及家庭對其期望值過高的壓力，不利于大學(xué)生養(yǎng)成健康正常的心態(tài)。而在求升學(xué)、重學(xué)歷的社會大背景下，我國的學(xué)校教育也很難將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，目前中學(xué)生、大學(xué)生中普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。許多大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的精神和才能不足，缺乏獨立辦事能力及實際操作技能，有的獨生子女大學(xué)畢業(yè)生甚至不善于處理基本的人際關(guān)系，以致單位企業(yè)現(xiàn)在寧愿雇用經(jīng)過社會磨煉的往屆大學(xué)畢業(yè)生也不愿招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。而在大學(xué)生這方面，因在大學(xué)里他們還能受到社會的尊重和種種照顧，一踏入社會這一切反倒沒有了，即使被招聘進單位企業(yè)的大學(xué)生也再沒有什么特殊待遇，于是普遍產(chǎn)生強烈的失落感。