- 第2節(jié) 第二支預(yù)防針：生命教育
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何為生命教育？顧名思義就是關(guān)于生命的教育，是幫助孩子認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，尊重生命，欣賞生命，提高生存技能，提高生命質(zhì)量的一種教育。我們這里不談生命教育的廣義概念，但作為父母，可以在孩子青春花季的年齡告訴他們?nèi)绾握鋹圩约汉退说纳�，通過接受親人的死亡帶給自己的痛苦，讓孩子懂得如果自己不珍惜生命會(huì)給親人帶來多大的痛苦，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞自己生命的獨(dú)特性，讓自己的生命更有意義。
最早提出“生命教育”理論的是我國哲學(xué)家、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師黃克劍教授。近些年社會(huì)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校里都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一些生命教育的部分內(nèi)容，但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化差異比較大，每個(gè)孩子性格不同，家庭背景、文化不同，父母有必要針對(duì)自己的孩子進(jìn)行生命教育。
1．接受親人死亡：爸爸媽媽也會(huì)死。
在孩子成長的過程中，他的爺爺奶奶總有一天會(huì)死去，無論家庭中發(fā)生任何重大的事情，應(yīng)該如實(shí)地告訴孩子，讓他與父母一起面對(duì)、痛哭、發(fā)泄，讓他最后一次對(duì)曾經(jīng)愛過他，養(yǎng)育過他的親人做最后一次告別與感恩，要讓孩子經(jīng)得起生離死別的磨煉與挫折，不需要刻意地保護(hù)或等他長大一些再告訴他。德國著名社會(huì)學(xué)家烏爾里希•貝克曾指出：“未來的巨大風(fēng)險(xiǎn)和災(zāi)難將像世界杯賽一般在世界各地輪回上演，人們完全生活在隨時(shí)可能面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)和災(zāi)難的不確定之中。”自然災(zāi)害越來越多，人生命的不確定性也越來越大，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)身邊的人的突發(fā)死亡，活著的人要更堅(jiān)強(qiáng)。告訴孩子人類的生老病死是新陳代謝發(fā)展的規(guī)律，最后的死亡和最初的誕生一樣，都是溫馨的時(shí)光，最后的晚霞和最初的晨曦一樣，都是太陽的輝煌。
在一次以生命教育為主題的班會(huì)上，老師提出了這樣一個(gè)問題：“假如爸爸媽媽在一次地震中離開了，我們?cè)撛趺崔k？”話題很沉重，但當(dāng)孩子仔細(xì)思考以后，大部分孩子擦拭了眼角的淚水，表示自己一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去。父母在合適的機(jī)會(huì)，和孩子認(rèn)真談一下這個(gè)話題，讓孩子們有關(guān)于這個(gè)話題的思考，這樣的事情誰都不希望發(fā)生，但確實(shí)在我們身邊上演。孩子需要有這樣的心理準(zhǔn)備，可以讓他感受一下如果自己最親愛的爸爸媽媽在自己最需要他們的時(shí)候離開了，他心里是一種什么感受？在孩子感受痛苦的同時(shí)，也會(huì)明白無論生活中遇到多大挫折，如果他選擇自殺，會(huì)給親人帶來比正常死亡多得多的傷害。
2．珍愛生命
生命來之不易，每一個(gè)人都是以極小的概率幸運(yùn)地來到這個(gè)世界上，人類中每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。告訴我們的孩子：你的生命是獨(dú)一無二，與眾不同的，世界上沒有一個(gè)人能代替你，生命屬于我們只有一次，任何代價(jià)都換不回來。特別是針對(duì)中學(xué)生主要自殺傾向的三個(gè)方面，我們可以幫助孩子更早期、更及時(shí)、更清晰認(rèn)清自己可能會(huì)存在的心理問題。在我們給孩子讀《弟子規(guī)》“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”時(shí)，告訴孩子：我們?cè)趯?duì)自己做出不負(fù)責(zé)任的行為時(shí)，首先要想到會(huì)給自己最親的人造成什么樣的傷害。
每一個(gè)人的命運(yùn)中都有各種機(jī)會(huì)，孩子的未來并不是我們能夠估量的。因此我們父母要樹立樂觀的態(tài)度，尊重孩子并讓孩子懂得尊重自我和他人，不要過早地下斷言，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的一生都是不可評(píng)價(jià)的。幫助孩子心中永遠(yuǎn)充滿希望，有希望就會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)呵護(hù)著自己的生命，讓生命更加精彩。
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