A：文學院，大一，女生，18歲
B：新聞與傳播學院，大二，女生，19歲
T：尚重生教授
A：我覺得自己的學習狀態(tài)不錯，我自認是個有理想的人，能合理地安排自己的生活。我的一天通常是這樣度過：英語早讀—圖書館看書—上課—圖書館，也經(jīng)常寫寫感悟練練筆，偶爾聽些名師的課。但是我周圍很多同學很盲目，他們將大把的課余時間浪費掉，用來聚會或參加其他活動，總之上課就是他們主要的學習時間，其他時間都用來娛樂。
我們生活在一個多樣化的、信息爆炸的時代，大學生的學習也應該是多樣化的。一方面我們要保持很高的熱情，待人接物、同學交往，都是我們學習的內容；另一方面我們也要學會取舍，信息爆炸不意味著對信息照單全收。
B：大一的同學都還處在學習狀態(tài)的調適期，很多同學雖然看起來很累，卻深感自己沒有學到什么，這是因為他們把“好好學習”完全等同于“好好上課”，這是“好學生”的慣常思維，但擁有這樣思維方式的人在大學是很難出類拔萃的。畢竟我們現(xiàn)在的課程設置存在問題，而且存在對老師進行辨別的問題，有些課程和老師，甚至會讓你偏離知識的正軌。有些老師上課你明顯能看出他很著急，他的心思不在學生身上，我個人很不能忍受老師這樣“浪費”學生的時間。我覺得很多同學缺乏對老師的辨別力，他們的忍耐力好像很強，明明看到老師在照本宣科，很無力地念PPT，他還覺得老師是為他好，殊不知他浪費了多少可以獨立思考的時間！
T：你們在學習上還有些什么問題，你們是怎么面對的？
B：剛開始學新聞不久，我們發(fā)現(xiàn)很多課比較虛，學不到什么實實在在的東西，也就是比較“水”。漸漸地竟然對專業(yè)課都不抱什么希望了，后來向學長學姐詢問課程情況，“水不水”就已經(jīng)成了大家普遍關心的問題。我想文科專業(yè)的學生普遍有這個感受，文科知識起點高，大學剛進校的學生沒有那么高的感悟力，于是欣賞不了很多課程的美。大一時候吃了很多學習上的苦頭，比如大家普遍翹課或在課堂上玩手機，現(xiàn)在回想才后悔，因為當初的課程確實很值得一聽。那么讀大二時就“聰明”點了，不管老師講得怎么樣，大家都忍痛聽下去，因為大家生怕錯過什么，不管這個老師講得好不好，這門課都是有價值存在的，所以要好好聽課，好好做作業(yè)，何況，還要好好考試呢！經(jīng)常聽到剛入大二的同學感嘆“學習才是王道”，這句話雖然顯得幼稚，但是也代表了絕大多數(shù)愛學習的大學生們對學習的態(tài)度轉變�，F(xiàn)在我的專業(yè)是廣告設計，課程設置大多與電腦技術有關，這些當然是和仰望星空無關的，但是不得不說很多人因此得到了充實，覺得學到了實實在在的東西，不像大一時上的新聞概論、廣告概論那樣空洞。所以我覺得文科的學生如果自身不善于體悟，那么很容易在學習上感到空虛，他們不像工科生，擺弄技術學到的是實在的手藝。
T：學習和上課在大學里確實是一個很矛盾的問題。一個是大學課程設置的不合理，確實有的課程設置得很隨意，有的課是因人而設的，另外一些是以課來找人，這也是有的。我們有些課程，沒有經(jīng)過科學的調研，沒有問歷屆學生的感受，沒有問老師的感受，就給學生開設了。所以這就出現(xiàn)了很多我們不愿意上的課，出現(xiàn)了一些“垃圾課”，有些課很好，但老師講得不好；有些老師很好，但他不適合講這個課。有的老師表達能力很差，他可能搞研究可以，講課就不行。這里面就呈現(xiàn)出老師與課程關系的復雜性，在這樣紛繁復雜的關系交錯下，我們的同學當然很迷茫了，從小學到大學我們接觸了這么多老師，我相信大家有辨別的眼光。
B：老師您太抬舉我們了，您不能以自己的標準衡量我們。老師用點名把我們困在教室里，就完全把我們廢了。我們肚子里墨水還不多，我們的思想走不了那么遠，在被困的情況下，我們的思想是在發(fā)散，在開小差，而不是在延伸，因為我們沒有太多的基礎來鞏固我們延伸的思想，所以無聊的課對我們來說，就是浪費時間。
T：這個取決于我們讀書的量，從量變到質變，這是思維發(fā)展的規(guī)律。你沒有讀書的量，肯定就不能產(chǎn)生知識的聚合反應，也不會有知識的裂變，這些都是完全做不到的。文史哲、政經(jīng)法、社會學、心理學、人文社科，包括一些交叉學科，它們之間都是有聯(lián)系的。我們閱讀的量太少，學得太單一，知識不多元，就像一個人老是吃一種菜，他從不知道其他菜的味道。
那么，這背后就存在著有無好奇心的驅使，有無窺探其他學科的欲望的問題。你把別的專業(yè)的教材買幾本，看看別的專業(yè)講的是什么，看看有哪些是你感興趣的。實際上有很多書是值得我們一看的，大部分的教材都是寫得很好的。我們有了最原始的好奇心，就會去學，學到一定的程度，積累的量大了，你就會發(fā)生質變�，F(xiàn)在你們的量少了，因為很多“快餐式”的閱讀不等于深度閱讀，不管是多樣性的量，還是一門學科的量。比如說圖書館，那么多的書，我閑著沒事在那兒翻一翻，如果時間不夠就看看前言后記，看看書評，看看作者的生平事跡，這樣也不錯。堅持下來，有空的時候、假期的時候，也翻一翻，肯定會獲益匪淺。我們精神的成長不可能離開人類思想的大道，思想不可能平地起高樓，你不和思想家對話，你不和書本對話，你的思想不與這些知識碰撞，那你哪兒來的思想啊！當然也有天才似的思想，像老子、莊子，但現(xiàn)代人可能不行啊，現(xiàn)代人必須要有所接觸，有所碰撞，才能有思想。我覺得我們同學都有讀書的欲望，但要注意一下讀好書的方法論。
A：關于科學哲學，很多東西我讀不懂。老師讓我們寫讀書筆記，我就從書上摘抄片段，把標題看一下，大概拼湊一篇讀書筆記。一個寒假過去，一本書翻完，讀書筆記“寫完”，我卻連那本書講的什么都不知道。
T：其實有辦法解決你的問題，因為你不懂、有人懂。基本上每個學校都有哲學系，哲學系的博士、哲學系的老師，你可以去問他們啊，你要去追他，不是他追你。學自然科學的人必須要學科學哲學，它告訴你科學知識是怎么增長的，它直接探討科學是什么，怎么才能找到科學的真理。像科學研究的綱領、語言分析哲學、波普爾的“三個世界理論”，它告訴你科學是什么，它使你領悟科學的真諦。
B：我覺得并不是所有的學科都要學哲學，就比如技術層面的東西，我們只需要掌握這門技術就可以了。
T：學技術也有技術哲學。任何學科都逃不掉哲學，哲學是不能被拒絕的。技術哲學探討技術的有限性，技術是有限的而不是萬能的。任何技術都是有限的，有些還是要靠哲學去補充。技術具有雙面性，技術決定論、流程決定論，技術萬能論，這些都是不對的。
另外，接著我讀書的話題說。讀書可能會越讀越好讀，形成良性的循環(huán)；讀書也分輕重緩急，應該先讀什么，后讀什么，但很多同學不知道。我覺得哲學是很重要的，哲學里的邏輯學是非學不可的。因為它提供的是一個方法論，用哲學的高度分析問題，很多的專業(yè)研究到最后，都是哲學問題。比如學化學，要解釋元素的起源，而元素的起源是個哲學問題。哲學是我們必須要親近的一門學問，而邏輯學等也是我們要去接觸的，這些學問看似無用，其實它無所不在，它的方法論、它的哲學的高度，灌輸了哲學的本體論思想，它會促使你尋找事物的始基。我剛開始學哲學，也感覺很無用，但是工作后，我從事教育事業(yè)，就覺得哲學很管用。很多思想家的思想很啟發(fā)人，笛卡兒說“我思故我在”，康德說“人的認識何以可能”，萊布尼茨說“世界上沒有兩片相同的樹葉”，黑格爾說“凡是存在的都是合理的”，恩格斯說“凡是現(xiàn)存的，都一定要滅亡”……這些話在你的腦海里過一過，你就會發(fā)現(xiàn)這些話的哲學高度，這些話蘊含的方法論對你的啟示。
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