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讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)

捧著女兒的這兩部書稿，我欣喜萬(wàn)分， 因?yàn)槲覐闹屑瓤吹搅伺畠嚎鞓?lè)成長(zhǎng)的足跡， 又看到了自己的教育成果。

女兒的這兩部書受到了媒體以及社會(huì)各界的關(guān)注，很多人都在贊嘆：人家的孩子是天才，不僅在短時(shí)間內(nèi)玩著讀完了小學(xué)、初中，而且還寫出兩部書；人家的教育就是成功，父親是教育專家，母親又是教育工作者，孩子當(dāng)然優(yōu)秀�？晌蚁肼暶鞯氖牵何业暮⒆硬皇翘觳�，她和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一樣普通； 我們也只是普通的家長(zhǎng)，我們的教育并不完全得益于自己的身份和所從事的工作。

如果您從頭到尾讀完了這套書，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的孩子并沒(méi)有一個(gè)耀眼的成功故事， 我更沒(méi)有“培養(yǎng)神童”“以讀名校上哈佛為成功標(biāo)準(zhǔn)”的教育理念。我們的教育是平民化、大眾化的教育，我所倡導(dǎo)的理念是適用于所有孩子的，那就是：快樂(lè)成長(zhǎng)！

所以，如果您能進(jìn)行快樂(lè)教育，您的孩子一樣可以輕松“玩過(guò)小學(xué)”“樂(lè)過(guò)初中”，而且玩出“高分、高品、高能”。

借小女拙作出版之際，也整理一下十幾年來(lái)我和小女一起成長(zhǎng)的感悟，在此向讀者朋友作一簡(jiǎn)單介紹，如果能對(duì)您有一點(diǎn)點(diǎn)啟示和幫助，東子就欣慰不已……

快樂(lè)教育，在現(xiàn)行教育和另類教育的夾縫中誕生

中國(guó)的孩子是世界上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重的孩子。

相信每一個(gè)家里有學(xué)生的父母都有同感：現(xiàn)在的孩子太累了，現(xiàn)在的學(xué)生太不好當(dāng)了。如果問(wèn)“現(xiàn)在的孩子是如何度過(guò)童年的？”，相信不管問(wèn)多少個(gè)孩子，答案都是一樣的，那就是：在題海中，在各式各樣的培訓(xùn)班里，在高壓下，在分?jǐn)?shù)中……

在從事心理咨詢的這些年里，我接待了很多因不堪重壓而產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題的孩子，還有為此迷茫、無(wú)奈的家長(zhǎng)。一個(gè)中學(xué)生在給我的信中說(shuō)，他討厭上學(xué)，學(xué)校就像一座監(jiān)獄，他甚至連犯人都不如，如果讓他在學(xué)校和監(jiān)獄兩者中選擇，他寧愿選擇監(jiān)獄。一個(gè)離家出走的孩子給我打電話說(shuō)，今天的作業(yè)太多了，他怎么寫也寫不完，去學(xué)�？隙ㄒ�遭老師懲罰，回家也會(huì)被家長(zhǎng)罵，所以不如逃跑。當(dāng)然，也有家長(zhǎng)在我面前掉眼淚：“這孩子怎么就不喜歡學(xué)習(xí)呢？老師找我好多次了，我一點(diǎn)辦法都沒(méi)有……”

聽(tīng)著這些申訴和嘆息，看到中國(guó)的應(yīng)試教育制度及現(xiàn)行教育體制的弊端越來(lái)越成為桎梏，我一直在思索， 在現(xiàn)行教育體制一時(shí)難以改變的情況下，如何給我們的孩子一條生路？我的女兒上學(xué)后，如何才能不讓她有如此痛苦的吶喊？

為了不讓自己的女兒也成為學(xué)習(xí)的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸，我也曾經(jīng)意志堅(jiān)決地說(shuō)，我的女兒不上學(xué)�？墒牵� 一方面，家人的重重?fù)?dān)憂阻撓著我實(shí)施這一計(jì)劃；另一方面，我更多地考慮到孩子不能缺少集體生活，最終我還是把孩子送進(jìn)了學(xué)校。

但是，送孩子上學(xué)，并不等于就此就把孩子交給了學(xué)校，因?yàn)橥耆�依賴學(xué)校教育，就等于讓孩子從此陷入苦海。所以我決定在現(xiàn)行教育和另類教育之間，走一條新的既不冒險(xiǎn)又解救孩子的教子之路。于是，我的“三三教育”理念誕生了。

其實(shí)，我的教育理念并不高深和復(fù)雜，其目的就是讓孩子既接受學(xué)校教育，又避開(kāi)學(xué)校教育中的繁復(fù)和沉重，走一條在玩中學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)之路，真正做到“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”的“寓教于樂(lè)”�？纯次业摹叭�三”，即“三多三好三強(qiáng)”（“三多”——玩耍的時(shí)間多，看電視的時(shí)間多，看課外書的時(shí)間多；“三好”——國(guó)文好，國(guó)語(yǔ)好， 學(xué)習(xí)好；“三強(qiáng)”——自理能力強(qiáng)，自立意識(shí)強(qiáng)，心理素質(zhì)強(qiáng)），您就會(huì)明白，我的教育模式可以讓孩子在快樂(lè)地玩耍中實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”和“素質(zhì)過(guò)硬”的雙贏。

玩和學(xué)習(xí)不是對(duì)立是統(tǒng)一

長(zhǎng)久以來(lái)，我們抱著“玩會(huì)影響學(xué)習(xí)”的觀念來(lái)教育孩子，大多數(shù)家長(zhǎng)這樣訓(xùn)斥過(guò)孩子：“就知道玩！玩能考上大學(xué)嗎？玩能有出息嗎？”

我的觀點(diǎn)是：玩和學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，有益地玩就是學(xué)習(xí)，而科學(xué)地學(xué)習(xí)就是玩；玩可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，而游戲化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

學(xué)習(xí)需要有快樂(lè)的感覺(jué)，我們完全可以讓學(xué)習(xí)像游戲一樣有趣。想一下，孩子為什么那么喜歡玩？因?yàn)橥婵梢宰屗麄兛鞓?lè)。如果學(xué)習(xí)也能讓他們快樂(lè)，他們還會(huì)有厭學(xué)的情緒嗎？還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事嗎？當(dāng)然不會(huì)。不僅如此，在快樂(lè)的心境下，孩子的學(xué)習(xí)效率還會(huì)更高。既然如此，我們又何必讓孩子在重負(fù)下痛苦“爬行”，甚至終身痛恨學(xué)習(xí)呢？

所以，“施教于樂(lè)”不僅應(yīng)該大力提倡，而且還應(yīng)提升為“施教于玩”。當(dāng)孩子把玩和學(xué)習(xí)融為一體，統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種快樂(lè)的游戲。

范姜國(guó)一學(xué)習(xí)認(rèn)字和計(jì)算，都是從游戲開(kāi)始的。

首先，我讓女兒明白，學(xué)習(xí)不是為了考試，更不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了獲得更多的知識(shí)，為了獲取探求知識(shí)過(guò)程中的快樂(lè)。我反對(duì)女兒在課余時(shí)間做過(guò)多的作業(yè)，既然她已經(jīng)掌握了課堂上的知識(shí)，就沒(méi)有必要重復(fù)訓(xùn)練， 因?yàn)檫@樣既浪費(fèi)時(shí)間，又扼殺孩子對(duì)知識(shí)的新奇感。

其次，我教給女兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)白了，就是我教會(huì)女兒如何玩著學(xué)習(xí)。比如假期里老師要求孩子積累多少多少個(gè)成語(yǔ)，女兒回家后，按照老師的要求準(zhǔn)備了一個(gè)本子，然后從書柜里搬出成語(yǔ)大詞典，準(zhǔn)備一個(gè)一個(gè)往本子上抄。我則要求女兒別抄成語(yǔ)，而是在空閑時(shí)間里和我一起玩成語(yǔ)接龍等游戲。

女兒學(xué)習(xí)地理，只是借助一個(gè)地球儀；而女兒寫作文，是從寫留言條起步的。孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，把學(xué)習(xí)演變?yōu)橥嫠�，孩子自然不�?huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以，自上學(xué)那天起，女兒的學(xué)習(xí)情緒一直都很飽滿，學(xué)習(xí)效率也很高，由此接連跳了兩級(jí)。

相反，雖然用三年半的時(shí)間學(xué)完小學(xué)，兩年半的時(shí)間讀完初中，女兒玩耍的時(shí)間依舊比別的孩子多，看電視、看課外書的時(shí)間也很富足。我還為她爭(zhēng)取了“作業(yè)縮水”的特權(quán)，而且從不讓她上學(xué)校組織的任何課后班、補(bǔ)習(xí)班。然而，盡管女兒如此“不刻苦”，可她的學(xué)習(xí)成績(jī)照樣優(yōu)秀，順利實(shí)現(xiàn)了“國(guó)文好、國(guó)語(yǔ)好、學(xué)習(xí)好” 的“三好”。

素質(zhì)培育盡在玩耍中

我向來(lái)認(rèn)為教育的最終目的，是讓孩子擁有強(qiáng)的生存能力，讓孩子全面成長(zhǎng)，從而可以在漫長(zhǎng)的一生里快樂(lè)、從容地度過(guò)每一天。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個(gè)綜合能力強(qiáng)，心里充滿快樂(lè)、陽(yáng)光的孩子，在學(xué)校里的成績(jī)不一定好，但走出學(xué)校后， 無(wú)論他身在何處，都會(huì)因?yàn)閷?duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)、生存能力強(qiáng)而順利找到自己的位置，發(fā)揮自身的價(jià)值。所以教育的最終目的不在于孩子學(xué)了多少文化知識(shí)，考了多少分，而在于他是否成為一個(gè)完整的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。

如何實(shí)現(xiàn)這一教育的最終目的？最根本的一點(diǎn)就是：給孩子快樂(lè)！因?yàn)榭鞓?lè)的心緒對(duì)孩子未來(lái)的心理健康、自我成長(zhǎng)等各方面影響非凡。

而如何讓孩子快樂(lè)？老辦法：給孩子玩的權(quán)利。不要忽視：玩是一門學(xué)問(wèn)，也是一種教育手段，運(yùn)用好了，它具備任何教育手段都不可替代的教育功能。

我放手讓女兒去玩，然后賦予“玩”各種使命。

玩出獨(dú)立能力。每一個(gè)孩子長(zhǎng)大后都要獨(dú)立地去面對(duì)社會(huì)，他們能否形成獨(dú)立的人格品質(zhì)，決定了他們能否在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)中有好的生存和發(fā)展。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做，敢于獨(dú)立地解決各種問(wèn)題的個(gè)性品質(zhì)。因此，從女兒牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，我就注重培養(yǎng)她的自立意識(shí)。等到她漸漸能夠自己做一些事情了，我就放手讓她獨(dú)立去做，以培養(yǎng)她的自理能力。當(dāng)然，做這些事情都是以玩的形式來(lái)進(jìn)行的。

十幾年如白駒過(guò)隙般滑過(guò)，一切皆成現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)初，我提出“快樂(lè)教育”，并對(duì)孩子實(shí)施“快樂(lè)教育”時(shí)，幾乎所有人都否定我的舉動(dòng)，甚至有人認(rèn)為我瘋了�！翱鄬W(xué)死學(xué)都考不好，玩能玩出好成績(jī)？”質(zhì)疑聲此起彼伏。盡管如此，我還是執(zhí)著地走我自己的路，經(jīng)過(guò)不斷地探索和研究，逐漸形成了我的“三三教育”理念和“2.5－0.5>3”的教育思想。

我用“三三教育”理念使女兒三年半玩過(guò)了小學(xué)，用“2.5－0.5>3”的教育思想，又使女兒兩年半快樂(lè)地走過(guò)了初中。

10多年的實(shí)踐證明，我的理念不是美麗的幻想。女兒不僅盡情地玩過(guò)了小學(xué)、初中，而且具備了較強(qiáng)的自立意識(shí)、自理能力和良好的心理素質(zhì)，具備了創(chuàng)新意識(shí)、求異思維等有利于成長(zhǎng)和發(fā)展的綜合素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，女兒在快樂(lè)地玩耍中，越玩越靈巧，越玩越自信，玩出了“三高”——“高分、高品、高能”。

快樂(lè)是人終生的追求，給孩子一個(gè)快樂(lè)童年（少年），就等于給孩子上了一份終生的精神保險(xiǎn)。

最后，愿孩子們?cè)诜窒矸督獓?guó)一的快樂(lè)故事的同時(shí)， 也像她一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的路上撒下歡歌！

東子

2013年歲末于長(zhǎng)春