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第3節(jié) 高中語(yǔ)文入門(mén):九大習(xí)慣助力語(yǔ)文學(xué)習(xí)

黃耀新

其實(shí),我們?cè)诤⑻釙r(shí)代就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本內(nèi)容(知識(shí)、能力、情感等),初中階段大都接觸到了,高中階段只是在初中的基礎(chǔ)上加深加寬加難而已?傮w而言,初中到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容大致相同,方法也大體相同。

由于年齡、基礎(chǔ)及中高考試題的區(qū)別,初高中老師的教法稍有一些區(qū)別,我們的學(xué)法相應(yīng)也就有一些區(qū)別。比如對(duì)學(xué)習(xí)的要求,初中更具體,更強(qiáng)調(diào)規(guī)范性;高中較靈活,自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的空間大些。比如記憶和理解,初高中都強(qiáng)調(diào),只是初中更強(qiáng)調(diào)記憶,高中更強(qiáng)調(diào)理解。這也只是相對(duì)而言的。有的同學(xué)可能初中被管得“死”一些,剛上高中不太適應(yīng)。但很快就會(huì)適應(yīng)的,畢竟是由“緊”到“松”。必須注意的是,“松”只是“外松”,是增加學(xué)習(xí)的自主性,所以更需要自覺(jué)自律,絕不能放任。

初中課文篇幅較短,內(nèi)容較簡(jiǎn)單;課堂容量較小,節(jié)奏慢點(diǎn)。到了高一,課文篇幅長(zhǎng)了,內(nèi)容復(fù)雜了;課堂容量變大了,節(jié)奏變快了,鞏固練習(xí)的時(shí)間也少了。使得許多高一新生不適應(yīng)。辦法也是老生常談,課前做好預(yù)習(xí),能自行解決的學(xué)習(xí)任務(wù)先自行解決,不懂的作為聽(tīng)課重點(diǎn);課上注意力集中;課下做好復(fù)習(xí)。

由于初中新課程有淡化、弱化現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)傾向,這些知識(shí)在初中教材的附錄里。初中老師們對(duì)語(yǔ)法修辭的教學(xué),存在隨意性。有的老師進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,有的則沒(méi)有。而語(yǔ)法修辭知識(shí),初高中都有很多應(yīng)用。到了高中,這些知識(shí)大都不講不練。因此初中階段要有意識(shí)、有系統(tǒng)地掌握有關(guān)語(yǔ)法修辭的知識(shí),訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)法修辭知識(shí)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的能力。

初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題,注意以上這些就差不多了。在作文教學(xué)上,初中側(cè)重于記敘文,高中側(cè)重于議論文。但高一仍側(cè)重記敘文,與初中自然形成銜接。

語(yǔ)文應(yīng)該如何學(xué)習(xí),是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文知識(shí)大多是約定俗成的,并且形成的過(guò)程有三千多年,所以量特別大;龐雜而缺乏系統(tǒng)、序

列;(語(yǔ)文課耽誤幾節(jié),

接著聽(tīng)不一定有障礙)有的甚至是模糊的,有的則是變化的。語(yǔ)文知識(shí)的掌握,理解的難度

不大,但記憶的量大,需要長(zhǎng)期的積累。語(yǔ)文能力大多是習(xí)得的而非別人教會(huì)的,是靠自己大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐形成的,脫離大量的實(shí)踐積累,任何所謂的方法規(guī)律都不靈。

如果與書(shū)面語(yǔ)接觸(讀寫(xiě)實(shí)踐)的量不夠,任憑老師講得多細(xì)致、多精彩,讀寫(xiě)能力也仍然

不會(huì)有多大提高。學(xué)語(yǔ)文像農(nóng)業(yè)生產(chǎn),你天天蒔弄,卻不能天天都覺(jué)得莊稼有變化;學(xué)其他科像工業(yè)生產(chǎn),只要你做了,就能看到明顯的成果。盡管每次澆水施肥看不出莊稼的變化,但秋天的收成確實(shí)是平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)蒔弄的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文短期內(nèi)看不出成績(jī),見(jiàn)效慢,不能急于求成。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不像學(xué)習(xí)數(shù)理化,需要相對(duì)完整的時(shí)空——至少要半個(gè)小時(shí),還要有書(shū)桌之類(lèi)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,一分鐘可以學(xué)一個(gè)詞語(yǔ),半天可以看一本書(shū);躺著可以閱讀,走著可以構(gòu)思。只要用心,看電視、聽(tīng)談話、發(fā)短信……都可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的積累、反復(fù)的實(shí)踐,下足功夫,沒(méi)有捷徑。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,用“習(xí)慣”一詞最恰當(dāng)。下面我針對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,談?wù)劸唧w的學(xué)習(xí)方法:

一 養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣

準(zhǔn)備好積累用的卡片或本子或電子設(shè)備,隨時(shí)隨地分門(mén)別類(lèi)地記錄各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)。不要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)上現(xiàn)成的東西,只有親手動(dòng)筆才能在腦子里留下印象,知識(shí)只有在頭腦里才能活起來(lái)。這樣做一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得麻煩,但一定要堅(jiān)持,不怕麻煩,越麻煩,烙印越深,效果越好。語(yǔ)文知識(shí)龐雜零散,必須依靠平時(shí)積累,指望一時(shí)花大精力集中解決是做不到的。

二 養(yǎng)成查閱辭書(shū)的習(xí)慣

準(zhǔn)備至少兩本辭書(shū)——《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》(或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)《古代漢語(yǔ)詞典》。不懂的東西要及時(shí)弄懂,對(duì)知識(shí)要較真。母語(yǔ)不求甚解,跟著感覺(jué)走,也能應(yīng)付一陣。但這樣一定會(huì)出錯(cuò)的,尤其考試的時(shí)候。

三 養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣

最好是大聲朗誦。與默讀比起來(lái),朗誦更有助于培養(yǎng)語(yǔ)感,更有助于集中注意力,更有助于增強(qiáng)記憶。大聲朗誦甚至可以改善性格,提高自信心。

四 養(yǎng)成背誦的習(xí)慣

古詩(shī)文名篇無(wú)論課后有無(wú)要求,最好能背誦。學(xué)習(xí)古詩(shī)文最有效的方法就是背誦。(高考默寫(xiě)8分,這么高的分值目的就是促進(jìn)背誦。)記住,學(xué)語(yǔ)文往往越下“笨”功夫越有好的效果。背誦課文要講究方法,比如化整為零,意義記憶,根據(jù)遺忘曲線及時(shí)鞏固,以及反復(fù)朗誦或抄寫(xiě)。另外,成語(yǔ)、文學(xué)文化常識(shí)等也要背誦。不能簡(jiǎn)單地把背誦理解成“死記硬背”而加以反對(duì)。現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文“活”不起來(lái),一個(gè)重要原因是“死”的(記憶的內(nèi)容)不夠。

五 養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,無(wú)論課上還是課下,學(xué)生的一個(gè)通病是不愿動(dòng)筆,即使做題,也只愿意做選擇題。學(xué)好語(yǔ)文,必須養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。筆者曾給學(xué)生寫(xiě)過(guò)一個(gè)順口溜《動(dòng)筆歌》來(lái)說(shuō)明其中的道理:

水是一樣的東西,至于成為茶,還是咖啡,那基于你選擇與誰(shuí)結(jié)合。想法變了,味就變了。

動(dòng)筆促動(dòng)腦,表達(dá)也提高。瞌睡能趕跑,無(wú)聊自然消。嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣好,落實(shí)更可褒。果真寫(xiě)不出,可以用心抄?此瀑M(fèi)功夫,實(shí)則最有效。

“動(dòng)筆促動(dòng)腦”:寫(xiě),哪怕是抄寫(xiě),也要注意力集中,大腦必須積極參與;聽(tīng)和看,大

腦的參與可強(qiáng)可弱,弱則很容易溜號(hào)。“表達(dá)也提高”:寫(xiě),是書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力,只有通過(guò)實(shí)踐,也就是寫(xiě),才能提高!邦苴s跑”:一些學(xué)生無(wú)論課上課下,一學(xué)語(yǔ)文就犯困。無(wú)論休息不好,還是對(duì)語(yǔ)文缺少興趣,如果一學(xué)語(yǔ)文就動(dòng)筆,就能保證大腦活躍,不犯困!盁o(wú)聊自然消”:那些對(duì)語(yǔ)文缺少興趣的學(xué)生,如果休息得好,課上只是聽(tīng)和看,很容易溜號(hào),無(wú)聊,盼下課。如果動(dòng)筆,大腦活躍,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,就不無(wú)聊了。

“嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣好”:寫(xiě),落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)上,就不能像想和說(shuō)那樣模糊或隨意了,必須準(zhǔn)確,明確,有條理,也就是嚴(yán)謹(jǐn)。堅(jiān)持寫(xiě),就能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

“落實(shí)更可褒”:寫(xiě),主要是落實(shí)想的東西;人往往想的很多,做的很少,就是因?yàn)槿甭鋵?shí),如果養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣,就有助于養(yǎng)成落實(shí)的習(xí)慣。

“果真寫(xiě)不出,可以用心抄”:有時(shí)真的想不出來(lái),也就寫(xiě)不出來(lái),這時(shí)去抄別人寫(xiě)出的東西,就等于別人給你解答問(wèn)題,當(dāng)然很有益處,但必須用心,和自己的思考銜接。

“看似費(fèi)功夫,實(shí)則最有效”:寫(xiě)比看和說(shuō)耗時(shí)費(fèi)力,似乎不夠經(jīng)濟(jì),但寫(xiě)必須“眼到”“手到”“心到”,印象加深且落到實(shí)處,比起單純的聽(tīng)或說(shuō)或讀或想效果好多了。

六 養(yǎng)成梳理文章思路的習(xí)慣

梳理概括文章的思路,是整體把握文章的好辦法。如果是幾千字的文章,梳理完思路只

有幾十個(gè)字呈現(xiàn)在眼前,主要內(nèi)容一目了然。討論一篇文章,即使是局部細(xì)節(jié)的問(wèn)題,也必須放在整體的背景下來(lái)思考。學(xué)生閱讀題答得不理想,往往是因?yàn)槿狈φw把握文章的觀念和能力。梳理文章思路有個(gè)簡(jiǎn)單的方法:以文章的自然段為基本單位,不必拘泥;圍繞著文章中的一個(gè)核心詞來(lái)概括,這樣容易看出文章各部分之間的聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上考察比較,標(biāo)示出順序、手法等。下面是人教版第一冊(cè)第三單元三篇文章的思路提綱。

第7課《記念劉和珍君》。 從“死難”角

度給各部分加小標(biāo)題:

1.悼念死難者 紀(jì)念(寫(xiě)作)緣由

2.記住死難者 ——各方態(tài)度

3.死難者劉和珍 ——平時(shí) 被紀(jì)念者的事跡

4.劉和珍死難(概述)—— 死時(shí) ——誰(shuí)是暴徒

5.劉和珍死難(詳述)

6.如此死難不可取 事件的意義

7.死難的意義 ——精神可嘉,方式不對(duì)

第8課《小狗包弟》。從“包弟”的角度

概括各部分:

1.包弟的同類(lèi) 引出(襯托 鋪墊)

2.包弟的來(lái)歷

3~6.包弟的表現(xiàn) 記敘

7~9.包弟的厄運(yùn)

10~13.包弟之死給作者留下的傷感 敘議

第9課《記梁任公先生的一次演講》。從

“演講”角度概括各段:

只有天空是沒(méi)有人能夠搶走的,只要我抬起頭,它都會(huì)陪著我。

1.演講背景(蓄勢(shì)、鋪墊)

2.演講稿(以物見(jiàn)人、蓄勢(shì)) 講 前

3.演講的時(shí)、地、人(蓄勢(shì))

4.演講奇特的開(kāi)場(chǎng)(進(jìn)一步蓄勢(shì)) 講 始

5~6.演講開(kāi)頭的內(nèi)容及效果(學(xué)問(wèn)、文采)

7.演講時(shí)旁征博引(學(xué)問(wèn)) 講 時(shí)

8.演講時(shí)的情態(tài)(熱心腸)

9.演講的影響(熱心腸) 講 后

10.記這次演講一文的由來(lái)(點(diǎn)題 ——學(xué)問(wèn)、文采、熱心腸;呼應(yīng))

七 養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

雖不能說(shuō)高考語(yǔ)文成績(jī)好的都是愛(ài)讀書(shū)的(高考成績(jī)好的不都是水平高的),但可以肯定地說(shuō),愛(ài)讀書(shū)的都是成績(jī)好的、水平高的。現(xiàn)在的學(xué)生也不能說(shuō)不閱讀,只是讀的大都是網(wǎng)絡(luò)或流行的報(bào)刊之類(lèi)。這些東西是專(zhuān)為掏讀者腰包的,是消遣,所以是迎合而非引領(lǐng)。為了提高而非消遣的閱讀,一定要選擇讀物。

選擇什么讀呢?

第一,讀名著。學(xué)習(xí)的閱讀和休閑的閱讀不完全是一回事,休閑的閱讀是娛樂(lè),讀物內(nèi)容健康就行,學(xué)習(xí)的閱讀是接受知識(shí)的思想的文化的審美的熏陶,這就非讀名著不可。在名著里面,那些具有文化源頭、文化母體地位的書(shū),是最應(yīng)該讀的,比如儒家、道家的經(jīng)典著作。

第二,名著難易的都有,建議讀對(duì)于自己來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度(七八分懂)的書(shū)。一個(gè)高中生,如果只是閱讀童話、動(dòng)漫一類(lèi)的讀物,他的閱讀能力就會(huì)停留在低水平上。只有讀物的難度上去了,閱讀的能力才會(huì)隨之提高。

第三,讀雜書(shū)。哪個(gè)領(lǐng)域都有名著,都應(yīng)該涉獵一些。開(kāi)卷有益,只要是好書(shū),只要自己感興趣,什么都可以讀;即使自己不感興趣的書(shū),也應(yīng)該瀏覽,以免偏食。為什么強(qiáng)調(diào)讀名著呢?一是這里所說(shuō)的閱讀是學(xué)習(xí)而非消閑;二是現(xiàn)在的所謂“書(shū)”,實(shí)際上是文字垃圾的太多了。怎么讀呢?

第一,講究速度,達(dá)到“豎讀”的程度,練就一目十行的本領(lǐng)。閱讀的速度對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展至關(guān)重要。

第二,講究數(shù)量,閱讀的量是“韓信點(diǎn)兵,多多益善”,語(yǔ)感、眼界,思維、審美、鑒賞等能力都與閱讀的量成正比。第三,精讀一本或一個(gè)人的書(shū),“半部《論語(yǔ)》”可以“治天下”,一部(或一個(gè)人的)好書(shū),具有無(wú)盡的價(jià)值,一個(gè)人究其一生也發(fā)掘不完,如果讀上幾遍甚至十幾遍,完全可以受用一生。中學(xué)生如果受一個(gè)好人或一部好書(shū)的重大影響,對(duì)形成健全人格、盡快成熟起來(lái),作用極大。

八 養(yǎng)成練筆的習(xí)慣寫(xiě)好文章關(guān)鍵在三多:多讀書(shū),多思考,多練筆。這里只談?wù)劧嗑毠P。

中學(xué)生作文總想走捷徑,熱心“怎么寫(xiě)”,以為掌握了所謂作文技巧就夠了,這是極其錯(cuò)誤的。有許多關(guān)于作文技巧的書(shū),老師也常講這些技巧,但是學(xué)生看了這樣的書(shū)、聽(tīng)了這樣

的課,照樣不會(huì)寫(xiě)。就像熟讀“游泳要領(lǐng)”,細(xì)聽(tīng)教練講解,游泳那點(diǎn)道理技巧都爛熟于心了,再下水,還是不會(huì)游。作文能力只能在寫(xiě)作實(shí)踐中形成,而且需要大量的實(shí)踐。老師評(píng)

改的作文量很有限,要養(yǎng)成自己練筆的習(xí)慣。

1.日記練筆。注意觀察生活,把每天的所見(jiàn)所聞所思所感所得所失記下來(lái),我手寫(xiě)我心。寫(xiě)一行不算少,寫(xiě)一百行不嫌多,貴在堅(jiān)持。這既鍛煉書(shū)面表達(dá)能力,又積累素材,也是一種心理疏導(dǎo)的有效方式,還給未來(lái)留下了珍貴的記憶。(照片之類(lèi)記錄不了心里想什么。)

2.游戲練筆。中學(xué)生之間經(jīng)常“打嘴仗”。把“嘴”換成“筆”即可,想逗樂(lè),想開(kāi)玩笑,寫(xiě)出來(lái),F(xiàn)在有短信、微信一類(lèi)的東西,非常方便。搜索現(xiàn)成的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā),一點(diǎn)意思沒(méi)有。自編自創(chuàng),求新求趣。用文字給班級(jí)的每個(gè)同學(xué)畫(huà)像,不求規(guī)范,但求趣味…… 玩出了花樣,就玩出了文字表達(dá)能力。

3.模仿練筆。模仿的對(duì)象要慎重,一要是名家;二要真喜歡他的文章,不是因?yàn)楦L(fēng);

三要能夠準(zhǔn)確地理解他的表達(dá),曾經(jīng)有學(xué)生模仿那種歐化的長(zhǎng)句,說(shuō)得云山霧罩,自己都不懂是什么意思。確定了合適的模仿對(duì)象,就模仿他的文章寫(xiě)著玩,久而久之,就有幾分像了。一旦有了名家文章的模樣,你的作文就非常了

得了。另外,有了網(wǎng)絡(luò),學(xué)生大都不注意積累素材。平時(shí)作文到網(wǎng)上搜,考試時(shí)只能用腦袋里那幾個(gè)有限的東西,所以寫(xiě)起來(lái)千篇一律。要寫(xiě)出好文章,一定要自己積累素材。第一,觀察記錄生活,你的生活細(xì)節(jié),一定區(qū)別于他人。

第二,如果有特殊愛(ài)好。比如喜歡足球,就把國(guó)內(nèi)外足球界發(fā)生的典型事例、球星的性格特點(diǎn)、主要事跡、奇聞逸事……搜集起來(lái),用自己的語(yǔ)言整理概括或感悟闡釋。第三,鎖定自己喜歡的一個(gè)名家或一部名著,作比較透徹的了解。比如鎖定一個(gè)名家,對(duì)其生平、性格、思想、作品(廣義)等加以梳理,整理概括,加些評(píng)、感的內(nèi)容。第四,收集教材(試題、各種媒體)中的故事、名言等等分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理,加進(jìn)自己的理解感悟。有了自己的素材庫(kù),寫(xiě)作就有獨(dú)特的“米”下鍋了。建立自己的素材庫(kù),其實(shí)也是一種練筆。

九 養(yǎng)成練字的習(xí)慣不要低估寫(xiě)一手好字的作用,只說(shuō)考試就學(xué)語(yǔ)文像農(nóng)業(yè)生產(chǎn),你天天蒔弄,卻不能天天都覺(jué)得莊稼有變化。學(xué)語(yǔ)文短期內(nèi)看不出成績(jī),見(jiàn)效慢,不能急于求成。特別有用,而且不只是語(yǔ)文這科。練字還能提高審美能力,調(diào)適心理等。練字只靠自己摸索往往事倍功半,找懂硬筆書(shū)法的人指導(dǎo)事半功倍。堅(jiān)持是關(guān)鍵。最后再?gòu)?qiáng)調(diào)三點(diǎn)。第一,學(xué)好語(yǔ)文必須懂中國(guó)歷史,尤其先秦那段。第二,做題絕不是學(xué)語(yǔ)文的好方法,不到高三,不必多做題。第三,補(bǔ)課作用有限。老師講什么也代替不了學(xué)生自己的積累。實(shí)際上,補(bǔ)課老師大都(也只能)講方法,可是這些方法老師用靈,在許多學(xué)生那兒就不靈。比如閱讀理解,學(xué)生的根本問(wèn)題是缺乏閱讀和閱歷,缺乏相關(guān)的知識(shí)和體驗(yàn),讀不懂文章,因而不會(huì)做題,記住了答題技巧也用不上。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,一言以蔽之,大量積累,反復(fù)實(shí)踐。

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