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我們面對現(xiàn)實吧：“閱讀”是教育最重要的一環(huán)，其他科目合起來都沒它重要。閱讀能力薄弱的學生，不但學科成就欠佳，也很難得到知識的樂趣。我教過幾百個五年級學生，他們畢業(yè)后繼續(xù)深造，都有不錯的表現(xiàn)。這些成功的孩子正是美國社會的縮影，他們的族群、宗教、經(jīng)濟以及文化背景各異，卻有共同的特點，那就是閱讀能力高超、手不釋卷。閱讀教育是條漫長艱辛的旅程，雖然我已經(jīng)帶領孩子走了好幾回，下一回也不會變得更輕松容易。

從事教育工作，你很容易憤世嫉俗。我完成UCLA的師培課程，順利進入“天堂”任教。兩年來，我誤以為自己是超級名師。不過話說回來，我還是有所建樹。其中一件引以為傲的，就是把正規(guī)教科書丟在一旁。

許多孩子看到教科書就反胃，錯不在孩子。教科書的內容枯燥乏味，更糟的是，許多教師影印沒完沒了的學習單，以為這樣就可以傳授閱讀技巧。大多數(shù)的教師根據(jù)孩子的程度分級，如果孩子跟不上授課速度，就要花時間填寫學習單。這樣安排的目的，無非是讓程度落后的孩子有點事做，好讓老師專心指導高階的學生閱讀。但是，填滿學習單就會念書了嗎？你問問孩子。更糟的是，這群孩子從此和書本勢不兩立。

因此，我把教科書擺一邊，這些書只會抹煞閱讀應有的樂趣。我采用經(jīng)典當教材，馬克·吐溫、斯坦貝克、狄更斯以及安吉羅等大師是孩子的文學導師。“天堂”的孩子對于以上作家并不陌生，他們的雙親都能說著一口流利的英語，因此我推薦斯坦貝克的《珍珠》（The Pearl）時，發(fā)現(xiàn)許多孩子家里早有一本。沒有此書的家庭，媽媽也會主動到書店購買，不然就是孩子自己騎單車到圖書館借閱。這段時間，我的閱讀教育進行得順暢，孩子本身就愛好書籍，家長也很配合。