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家庭教育是與男孩的雙向交流，是與他一起成長(zhǎng)

有的媽媽之所以會(huì)對(duì)大吼大叫“情有獨(dú)鐘”，是因?yàn)樗齻冇X(jué)得這樣做多少可以制住男孩，他們?cè)诒缓鸾兄�后就“老�?shí)了”的表現(xiàn)就是這一點(diǎn)的最好證明。

但實(shí)際上，大吼大叫只不過(guò)是一種單方面的語(yǔ)言強(qiáng)迫施與。而且，當(dāng)我們大吼大叫時(shí)，是很不愿意聽(tīng)見(jiàn)男孩有任何反駁的，只要他一反駁，我們的吼叫立即就會(huì)變得更為厲害。結(jié)果，這一番名為“教育”的行為，到最后往往就變成了“一邊倒”的情況：我們不住地說(shuō)，男孩一句也不能回，只能默默地承受著我們種種嚴(yán)厲、尖刻的說(shuō)教。

但是，男孩這種沉默，卻并不代表他真正的服從與配合。在他看來(lái)，現(xiàn)在他只不過(guò)是沒(méi)有“實(shí)力”來(lái)反抗我們的吼叫罷了。一旦他也學(xué)會(huì)了這種處理事情的方式，一旦他個(gè)頭再增長(zhǎng)一些，那么他勢(shì)必會(huì)學(xué)著我們的樣子去反駁，假如兩方都采取吼叫的方式去處理問(wèn)題，那么最終就會(huì)演變成一場(chǎng)無(wú)意義的爭(zhēng)吵。

但顯然，爭(zhēng)吵絕對(duì)不是交流，我們想要的是和男孩之間平靜的溝通，這種平靜溝通對(duì)他是一種尊重，這樣才能贏得他的真心配合。家庭教育不能只是我們用吼叫去建立一種所謂的父母威嚴(yán)，而應(yīng)該是與男孩通過(guò)雙向交流來(lái)讓我們更了解他，同時(shí)也讓他能體會(huì)到我們的心思，了解我們的用心。也就是說(shuō)，教育的實(shí)施應(yīng)該建立在我們理解男孩，男孩也理解我們的基礎(chǔ)上。

由此可見(jiàn)，家庭教育絕對(duì)不僅僅是身為父母的我們對(duì)男孩的教育，同時(shí)也是我們提升自身教育能力與水平的自我教育。

所以，不要再讓家庭教育變成我們的獨(dú)角戲，改變吼叫的做法，試試與孩子進(jìn)行溝通，讓男孩對(duì)這樣的教育心服口服。

不要武斷地下結(jié)論

不得不說(shuō)，我們很多的吼叫只是來(lái)源于自己的判斷。我們總會(huì)自以為是地覺(jué)得，男孩的問(wèn)題肯定就是我們所想象的那樣。而接下來(lái)，我們就會(huì)根據(jù)自己的判斷去給男孩下一個(gè)定論，并由此對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或教育。

這對(duì)男孩顯然是不公平的，我們不能如此片面地去看待男孩和他的行為。他做的所有事情一定會(huì)有原因，多半也會(huì)有個(gè)說(shuō)法，所以我們發(fā)火之前應(yīng)該好好詢問(wèn)一番，別那么肯定自己的猜測(cè)就是正確的。眼見(jiàn)不一定為實(shí)，了解男孩的內(nèi)心所想才能保證不會(huì)吼叫出“冤假錯(cuò)案”。

給男孩解釋的權(quán)利，相信他的解釋

既然是交流，就要允許男孩對(duì)他的行為進(jìn)行解釋。這時(shí)，要給他足夠的信任，別總懷疑男孩在說(shuō)謊、在逃避責(zé)任，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他到底說(shuō)了什么。而我們?cè)趩?wèn)話的時(shí)候也要有分寸，少用“是不是”“對(duì)不對(duì)”這種只能二選一的封閉式問(wèn)句，多問(wèn)問(wèn)男孩“為什么”“怎么做的”，這會(huì)給他足夠的解釋空間。

媽媽在吼叫之前，一定要先給男孩一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。

及時(shí)告訴男孩我們對(duì)他的期望

在交流的過(guò)程中，除了要了解男孩出問(wèn)題的真正原因，還要表達(dá)我們自己的想法，例如我們?yōu)槭裁慈绱松鷼�，為什么�?huì)覺(jué)得男孩是不對(duì)的，原本希望他有怎樣的表現(xiàn)，等等。這些都最好心平氣和地告訴男孩。這樣一來(lái)，男孩就會(huì)明白我們并不是總抓著他的錯(cuò)誤不放，而是對(duì)他有更好的期待，希望他能向好的方向發(fā)展。