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一旦孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，家長單方面地指責孩子或單方面地指責老師都是不妥當?shù)�。家長應該按照以下四個步驟消除孩子對老師的抵觸情緒。

尊重孩子的感受，允許孩子發(fā)表對老師的看法

凡事有果必有因。只有找準原因，才能對癥下藥。要找到孩子抵觸老師的原因，家長必須與孩子進行深層次的溝通。

溝通時，家長一定要用溫和的話語、鼓勵的眼神表達自己對孩子的關切，這樣，孩子才能在毫無壓力的狀態(tài)下打開傾訴的大門。

在孩子發(fā)泄對老師不滿的過程中，家長應該放下手中的事，專注地傾聽，并不時地用愛撫的目光注視孩子。這個細節(jié)非常重要。如果家長一邊干著事一邊對孩子說“你說吧，我聽著”的話，孩子一定會覺得自己的感受沒有得到尊重，自然不會敞開心扉。

與孩子一起尋找?guī)熒�關系緊張的原因在

孩子發(fā)泄了對老師的不滿，情緒穩(wěn)定下來后，家長切忌簡單粗暴地批評孩子，更不能當著孩子的面發(fā)泄自己對老師的不滿，或拉著孩子去學校找老師評理。這樣不但無益于解決問題，甚至會適得其反。

此時，正確的做法是與孩子一起尋找?guī)熒�關系緊張的原因。

據(jù)我觀察，原因大致有三個：第一，老師對孩子提出了過高的要求，但因為孩子沒有做到，所以老師在言辭上對孩子嚴厲了一些，態(tài)度粗暴了一些。這導致孩子很難接受。

第二，老師在課堂上冷落了孩子，或是當著其他同學的面用語言刺激了孩子，導致孩子的自尊心、自信心受到傷害。

第三，孩子真的犯了錯，但出于自尊心太強等原因，孩子想隱瞞錯誤。如果老師指出了孩子的錯誤，孩子就會惱羞成怒，用對抗來表達自己的不滿。

正確看待孩子的抵觸情緒

在得知孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒后，家長應該正確看待孩子的這一情緒。

一方面，這意味著孩子的自主意識已經(jīng)覺醒，他們不再對人言聽計從，不希望自己依賴他人，并且希望自己的想法、做法能得到他人的認可。如果老師觸到了他們的這一痛點，他們就會下意識地用抵觸的方式維護自己的獨立。明白了這一點，如果家長引導得當，孩子對老師的抵觸情緒是可以發(fā)揮積極作用的。

另一方面，孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，反映老師的教育方式可能存在問題。這時家長應該主動與老師溝通，找到更加合理的教育方式，從而對孩子的成長起到積極作用。

引導孩子學會換位思考

當孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒時，家長切記要冷靜，不要頭腦發(fā)熱，無端指責孩子。正確的做法是，家長作為第三方，幫助孩子進行換位思考。

在日常生活中，大家都有這樣的體驗：如果自己對某個人產(chǎn)生了誤解，或有意見，那么將很難與對方冰釋前嫌。這時，如果有人作為第三方教你換位思考，你會發(fā)現(xiàn)對方其實在做人、做事上并沒有你想的那么糟糕。對方之所以讓你不快，是有這樣或那樣的原因，你對對方的看法可能就會有所改變。

基于以上認識，當老師與孩子關系緊張時，家長就要作為第三方，成為二者的溝通橋梁。

首先，家長要體諒老師的難處與苦衷，理解老師是好心辦了壞事。老師自然是要遵守師德，但老師也是凡人，有時候也會因疾病、家庭糾紛等個人問題出現(xiàn)情緒波動。如果孩子正好撞在“槍　口”上，老師采用的教育方法可能就會有失偏頗。

教育的“教”左邊是個“孝”字，右邊是個“攵”。從這一結構可以看出，教育的目的在于讓孩子懂得什么是“孝”，學會尊重他人。從小了說，“孝”就是孝順家長，在學校尊師重教；往大里說， “孝”就是報效祖國。這是孩子必須恪守的做人原則。如果家長總是說這個老師不好，那個老師不好，這個老師有問題，那個老師有問題，將在無形中助長孩子對老師的負面情緒，而這種情緒將會使孩子成為最終的受害者。因為學習是一種腦力勞動，而腦力勞動只有學習者處于主動積極的情緒狀態(tài)時才能做得好。

這么一想，家長就不會對老師橫加指責，而是主動與老師加強聯(lián)系，心平氣和地與老師溝通，向老師提供孩子在家里的日常表現(xiàn)以及學習情況，主動協(xié)助老師搞好師生關系。

其次，家長應當引導孩子從老師的角度思考問題。

如果問題出在老師態(tài)度不好，家長在引導過程中就要給孩子講述老師的辛勤付出，幫助孩子理解老師的難處和良苦用心。家長可以這樣說：“假如你是老師，當你看到學生不用心學習，放棄了自己的夢想時，你會怎么做呢？你的心里會不著急嗎？你會不管他嗎？”如果問題出在孩子不愿意接受老師的正確批評，家長就應該跟孩子認真剖析他錯在哪里，以免孩子一錯再錯。

當孩子學會換位思考，了解到老師的出發(fā)點是善意的、真誠的，必然會減輕或消除對老師的抵觸情緒。