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兒童大概有九大敏感期：語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期、動(dòng)作敏感期、社會(huì)規(guī)范敏感期、書寫敏感期、閱讀敏感期和文化敏感期。

“敏感期”這個(gè)詞語(yǔ)在上文中我們已經(jīng)提到過(guò)，兒童在敏感期的特點(diǎn)讓我們看到了，這一時(shí)期是孩子發(fā)展的黃金時(shí)期。根據(jù)敏感對(duì)象不同，兒童大概有九大敏感期：語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期、動(dòng)作敏感期、社會(huì)規(guī)范敏感期、書寫敏感期、閱讀敏感期和文化敏感期。在兒童成長(zhǎng)的每個(gè)階段，家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微的觀察并及時(shí)確定孩子正處于哪個(gè)敏感期。接下來(lái)我們就透過(guò)秩序敏感期來(lái)具體分析了解孩子的敏感期對(duì)于觀察孩子的重要性。

兒童有兩種秩序感：外部秩序感和內(nèi)部秩序感。外部秩序感指的是兒童對(duì)外界環(huán)境秩序的敏感性；內(nèi)部秩序感是指兒童對(duì)自己身體不同部分的敏感性。兒童對(duì)秩序的敏感性是蒙臺(tái)梭利博士理論中很重要的一部分。兒童的這種敏感性在出生后第一年就出現(xiàn)了，并一直持續(xù)到第二年。經(jīng)過(guò)大量的觀察，蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)他們所處外界環(huán)境的秩序有著很高的敏感性：如果他們所在環(huán)境中的物品都是按一定秩序擺放的，那么你就能感覺(jué)到他們的興奮與喜悅；如果外部環(huán)境的物品擺放得亂七八糟或者原來(lái)物品擺放的秩序被打亂，他們就會(huì)焦躁不安，發(fā)脾氣或者是哭泣。

處于這個(gè)敏感期的孩子，在大多數(shù)情況下，發(fā)脾氣的原因很可能就是秩序被打亂。

一次，蒙臺(tái)梭利博士與一群旅行者一起穿越那不勒斯隧道，隨行的隊(duì)伍中有一位母親帶著一個(gè)一歲半的孩子。隧道很長(zhǎng)，這個(gè)孩子并不能靠自己步行穿過(guò)整個(gè)隧道。走了一段距離以后，孩子覺(jué)得累了，那位母親就抱起因?yàn)楸е�孩子又走了那么遠(yuǎn)的路而覺(jué)得有些熱，于是就停下來(lái)，把厚重的外套脫了下來(lái)搭在胳膊上，然后繼續(xù)抱起孩子穿越隧道。

這個(gè)時(shí)候，孩子突然哭了起來(lái)，孩子母親不管如何安撫都沒(méi)有用。大家紛紛湊上去哄逗那個(gè)孩子，并輪流抱他，但是孩子不僅沒(méi)有停止哭泣，反而哭得越來(lái)越厲害。那位母親感到非常不安，準(zhǔn)備順原路往回走。這時(shí)候，蒙臺(tái)梭利博士走到了那位母親的身邊，建議她穿上搭在胳膊上的外套。

就在那位母親穿好外套后，孩子立即停止了哭泣。當(dāng)孩子完全安定下來(lái)之后，他不停地說(shuō)著：“衣服……肩膀。”孩子想要表達(dá)的意思是：現(xiàn)在你的衣服在你的身上了。最終，孩子順利地完成了旅程。

再來(lái)看另外一個(gè)故事。 一個(gè)六個(gè)月大的孩子在一個(gè)房間玩耍，這時(shí)候一個(gè)婦女走進(jìn)來(lái)并把自己隨身攜帶的太陽(yáng)傘順手放在了這個(gè)房間的桌子上。孩子盯著太陽(yáng)傘看了一會(huì)兒，突然開始哭了起來(lái)。大家都以為這個(gè)孩子是因?yàn)閶D女而哭泣，但是孩子富有觀察力的母親敏銳地發(fā)現(xiàn)了桌上的那把太陽(yáng)傘，并把它拿到了另一個(gè)房間。當(dāng)桌子恢復(fù)了原來(lái)的樣子，孩子也恢復(fù)了原來(lái)的平靜。

這樣的例子其實(shí)有很多，只是很多粗心的家長(zhǎng)并未在意。比如，2 歲多的孩子不許客人穿爸爸的拖鞋，不許阿姨穿媽媽的衣服等。兒童對(duì)秩序的敏感期是非常不容易被人察覺(jué)的，因?yàn)樵谝话愕母拍罾铮? ～ 2 歲的孩子對(duì)秩序是沒(méi)有任何感覺(jué)的，他們更傾向于把他們所處的環(huán)境弄得亂七八糟，而不是井井有條。蒙臺(tái)梭利博士經(jīng)過(guò)大量觀察卻發(fā)現(xiàn)，在蒙氏幼兒園中，大部分孩子在適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境后都會(huì)很自覺(jué)地將用完的水杯、盤子等生活用品放回原處，對(duì)玩過(guò)的玩具也是如此。如果幼兒園中哪樣?xùn)|西放錯(cuò)了地方，孩子們也會(huì)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。兒童對(duì)細(xì)節(jié)的洞察力超乎我們的想象，而這些敏感性如果沒(méi)有被成年人細(xì)心而敏銳地捕捉到，兒童的成長(zhǎng)就會(huì)受到無(wú)意識(shí)的壓抑。

“兒童對(duì)秩序的需要猶如動(dòng)物離不開陸地，魚兒離不開水一樣�！痹诿膳_(tái)梭利博士看來(lái)，幼兒有一種吸收性心智，他們吸收周圍環(huán)境中的知識(shí)，對(duì)環(huán)境的精確掌握是這種吸收產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

就像盲人只有在一個(gè)熟悉的環(huán)境中才能順利生活一樣，一無(wú)所知的兒童對(duì)環(huán)境的要求不亞于盲人，只有大腦中確定了周圍環(huán)境的精確性與秩序性，他們才能順利地在本能的引導(dǎo)下吸收知識(shí)，并不斷成長(zhǎng)。

內(nèi)在的秩序性指的是兒童意識(shí)到自己身體的不同部分以及這些部分的相對(duì)位置。如果兒童的這種內(nèi)在秩序性被打亂，他們就會(huì)變得焦躁不安、發(fā)脾氣、哭泣甚至生病，如果這種妨礙他們內(nèi)在秩序性的因素一直存在，他們的癥狀就不會(huì)被治愈。這些因素造成的影響可能在成人看來(lái)僅僅是感覺(jué)的變化，例如洗澡的姿勢(shì)、睡覺(jué)的位置、座椅有沒(méi)有靠背、

湯匙的長(zhǎng)短等等，但這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則是非常大的沖擊。這種對(duì)熟悉感覺(jué)的需要就是他們內(nèi)在秩序性的表現(xiàn)。

一對(duì)夫婦帶著他們不到一歲半的孩子去旅行。旅途中，他們住在一流的酒店，并且房間里配備有嬰兒專用的帶有欄桿的嬰兒床。旅行歸來(lái)后，孩子卻突然生病了。剛開始，孩子只是失眠和反胃，這對(duì)年輕夫妻便以為這是孩子旅途勞累的后遺癥，因?yàn)槁猛局泻⒆右恢倍挤浅＝】怠５�情況看起來(lái)似乎比這對(duì)夫妻預(yù)想的要糟糕得多，孩子開始胃痙攣，用了很多種藥物和治療方法都沒(méi)有效果。

有一天，蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)，這個(gè)飽經(jīng)病痛折磨的孩子躺在床上異常痛苦，她突然想起來(lái)酒店里帶欄桿的小床，于是她在孩子床上垂直放了兩個(gè)枕頭，并在上面鋪了一塊毯子。孩子居然自己爬了進(jìn)去，靠在枕頭邊， 嘴里還一直念叨著： “搖籃， 搖籃……” 。

隨后，孩子的病情也逐漸緩解。顯然，孩子旅行歸來(lái)失去了熟悉的帶欄桿的小床和靠在欄桿邊睡覺(jué)給他的支撐感，這給孩子的內(nèi)心帶來(lái)了很大的沖擊，因?yàn)樗�睡覺(jué)時(shí)的“秩序感”被打破了，這才引發(fā)了生理上的疾病。

我們不得不承認(rèn)，兒童需要一個(gè)熟悉、精確、規(guī)律的環(huán)境，這是由他們天生對(duì)秩序的敏感性決定的，一旦失去這種秩序，兒童就會(huì)出現(xiàn)各種不正常的反應(yīng)�？墒俏覀兂赡耆藢�(duì)此卻知之甚少，大部分家長(zhǎng)對(duì)處于關(guān)鍵期孩子的觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也導(dǎo)致了他們對(duì)孩子情緒不穩(wěn)定的不理解：孩子明明是因?yàn)橥婢叩臄[放位置發(fā)生變化而哭泣，家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子是想要新玩具；孩子因?yàn)槲葑永餆o(wú)故多了許多客人而哭泣，家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子是性格內(nèi)向所以害羞；孩子因?yàn)楦改笌退�洗澡的順序發(fā)生變化而哭泣，家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子不愛干凈……這些誤解每天都發(fā)生在孩子與家長(zhǎng)之間。當(dāng)下社會(huì)，家長(zhǎng)們要面對(duì)工作、生活方面的諸多壓力，再面對(duì)如此“不懂事”的孩子，不良情緒的爆發(fā)常常不可避免，而這些不良情緒恰恰會(huì)影響到敏感脆弱的孩子的成長(zhǎng)。

和秩序敏感期一樣，兒童的其他敏感期也需要家長(zhǎng)細(xì)心的觀察。因?yàn)檫@些敏感期并不是按照固定的順序出現(xiàn)的，也不是在一個(gè)敏感期結(jié)束之后才會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)敏感期，經(jīng)常會(huì)有多種敏感期同時(shí)存在的情況發(fā)生。而對(duì)于同一種敏感期，由于每個(gè)孩子生長(zhǎng)發(fā)育情況不同，出現(xiàn)的年齡階段也會(huì)有所差異。

敏感期在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占有著絕對(duì)重要的地位，對(duì)于孩子的各個(gè)階段，家長(zhǎng)們都應(yīng)該細(xì)心觀察并盡可能去確定孩子正處于哪個(gè)或哪幾個(gè)敏感期，這樣不僅可以讓家長(zhǎng)理解孩子生活中的情緒起伏，還可以讓家長(zhǎng)快速找到引發(fā)孩子各種不正常表現(xiàn)的根源，并及時(shí)地為孩子準(zhǔn)備好他們?cè)谀硞�(gè)特定階段需要的環(huán)境，促進(jìn)他們對(duì)各種技能的掌握，從而讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，觀察孩子對(duì)于家長(zhǎng)了解孩子的敏感期具有非常重要的意義。