- 第4節(jié) 窈窕淑女
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孩子們的目光齊刷刷望向屋梁脊檁，第一次知道了棟梁之才的涵義。
太昊老人踱了幾步，似乎要給孩子們一個(gè)沉默思考的時(shí)間，但又不想給他們太多的壓力，突然話鋒一轉(zhuǎn)道：
“好了，同學(xué)們，人活著的意義易懂， 但卻需一生求索�，F(xiàn)在大家明白了其中大道理，也就應(yīng)該放松一下自己了。此時(shí)，我想唱一支歌兒給大家聽，唱歌是抒發(fā)情感輕松思想的一件有益身心健康的活動(dòng)，這支歌是根據(jù)一首詩(shī)譜曲而來。詩(shī)名叫《關(guān)雎》，把這首詩(shī)給唱出來就是詩(shī)歌。不知大家喜歡不喜歡聽呢？”
“喜歡！”
盡管孩子們并不明白什么叫‘詩(shī)’，也不知道‘詩(shī)’還可以當(dāng)歌來唱，瞧著老師的年歲那么大，還要給大家唱歌，心想一定很有意思。
太昊從講桌下抽出一把狹長(zhǎng)的七弦琴，置于桌上，他右手撥彈，左手撫弦，課堂上響起了悅耳動(dòng)聽的樂曲和纏綿優(yōu)美的音色。孩子們哪曾聽到過這般音域?qū)掗�、美妙絕倫的琴曲？個(gè)個(gè)猶如來到了明媚燦爛的春光下，花鳥魚蟲盡現(xiàn)眼底、風(fēng)鳴水動(dòng)全在耳中。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之
參差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，鐘鼓樂之。
一首令人蕩氣回腸的詩(shī)歌伴著優(yōu)雅的旋律繞梁不絕，心醉意迷的孩子們沉浸其中，琴歌聲終止的時(shí)候他們竟還渾然不覺。寂靜的學(xué)堂里，房頂上根根檁子仿佛化作了顫動(dòng)琴弦……
“詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓，歌是情感宣泄的升華。”
太昊老人的話語(yǔ)終于打破了寂靜氣氛。
孩子們回過神來，聽老師再講詩(shī)歌。
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”是用比興的手法，描寫河灘上一對(duì)對(duì)兒歡樂的鳥兒互相鳴叫與追逐著在一起自由自在地玩耍，就好像美麗善良的姑娘是品學(xué)兼優(yōu)的君子的好伴侶一樣。
這首詩(shī)的大意是：一位才俊男子，來到了河邊，看到成雙成對(duì)的鴛鴦鳥兒在河水中間淺灘上歡快的鳴叫，可是他看不到曾和自己朝夕相處的愛人去了哪里。思緒萬(wàn)千的他，回憶起自己和愛人鳥兒一般的過去，眼前浮現(xiàn)出當(dāng)年在此追求心上人的感動(dòng)場(chǎng)面。
望著河中參差不一的荇菜隨水搖擺，他似乎回到了當(dāng)初自己見到漂亮賢淑的姑娘時(shí)一見鐘情的難忘日子，那些天來連睡夢(mèng)中都盼望著自己和她若像是河中相伴一起隨水晃動(dòng)著的荇菜那樣身形不離左右該有多好。
漂亮賢淑的姑娘并沒有親近他的舉止。得不到心上人的眷顧，才俊男子急得夜夜都在思索著怎樣才能讓她被自己的真誠(chéng)所打動(dòng)。
哎呀呀……那一個(gè)愁字真是了得！害得男子失魂落魄，寢食難安，翻來覆去不知如何躺著才好。
心上人到了河里，雙手不停地采摘著荇菜，才俊男子在河岸上用雙手不停地彈奏起琴瑟為心上人譜曲。摯著和誠(chéng)實(shí)終于讓姑娘動(dòng)了心，邀君子來到自己身邊，而他也很高興地和姑娘并肩去采摘水中高高低低的棵棵荇菜，兩人成了要好的朋友。
就像那水中荇菜被連根拔起一樣，美麗賢淑的姑娘終于被那位才俊男子俘獲了芳心。摯著地追求使他們?cè)跉g樂的鐘鼓聲中走在一起，結(jié)成了伴侶，就像一對(duì)兒幸福的比翼鳥兒生活在美滿的人間。”
太昊老人向孩子們娓娓述說著《關(guān)雎》的詩(shī)情畫意，但他的臉上洋溢著幸福的同時(shí)還閃現(xiàn)出些許淡淡的憂傷。
老師講完了故事，有些孩子們羨慕地咬起了嘴唇。
大汗的兒了玄武舉手站起問道：“這首詩(shī)寫得真好！老師給我們講這首詩(shī)，是不是也用的比興手法，告訴我們不要放棄對(duì)美好的追求？”
“問得好。玄武同學(xué)能夠從其它的事物現(xiàn)象中看到問題的本質(zhì)，讓為師甚感欣慰。哪位同學(xué)也能站起來談?wù)勛约旱南敕▎�？好，朱雀，你說說看！”太昊鼓勵(lì)另一位舉手的女孩子。
叫朱雀的小姑娘起立以后,忽閃著水靈靈的大眼睛卻問先生：
“老師，既然那位君子和賢淑的姑娘已經(jīng)成了一家人，但為何卻獨(dú)自一人到了河邊而不見了他的女人呢？他是不是又把人家給丟了？那男子應(yīng)該去找她呀，繼續(xù)追求才對(duì)嘛。難道他……”
太昊老人點(diǎn)頭贊許：“好，好!朱雀同學(xué)心細(xì)如發(fā)，從詩(shī)的字面上看到了入微的問題，這種求其然的學(xué)習(xí)態(tài)度很值得提倡。我可以告訴大家，其實(shí)，那位君子正如朱雀所說和所希望的，他的愛人不見了，但他沒有放棄去尋找她。他非常珍惜這種得之不易的愛情，有詩(shī)為證，請(qǐng)同學(xué)們聽好，這首詩(shī)的名字叫《蒹葭》：
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞，所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之渙。
溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中止。
才俊男子從蘆荻還是白若霜的毛毛草時(shí)候開始，爬山涉水去尋覓好像跑到天涯海角另一方的心上人。他不顧道路險(xiǎn)阻且有多遠(yuǎn)，逆流而上到了河水的源頭，再順流而下回去重找，一直找到水的盡頭，茫茫中發(fā)現(xiàn)那個(gè)像是自己伴侶的人仿佛藏在了水的中間。
找啊找，長(zhǎng)高的蘆葦白荻都快要發(fā)枯了，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)好像是自己心上的人兒躲在了一個(gè)岸邊上。于是才俊男子重新爬山越嶺，甚至站在空中朝下望，一遍又一遍來回奔波、尋尋覓覓，可是那個(gè)人仿佛又躲在了水中的某一塊小沙洲處。
枯葦敗荻都被收割采伐了，那個(gè)人在水面上還是忽隱忽現(xiàn)。不甘心的男子從下到上、從左到右、東西南北、里里外外、四面八方都找遍了，那個(gè)人仿佛隱沒在水中再也不肯露面了，她停止了一切活動(dòng)，從此消失的無影無蹤。咳！真是讓人掛念哪！”
隨著太昊老人一聲嘆息，一位毛頭小孩子驚奇道：“哇！好餮！那個(gè)人到底是誰(shuí)？這么厲害。明明讓人看到她就在附近，她卻像是在玩‘藏老悶兒’，逮不住她那可咋辦呀？”
太昊無奈地回答：“能有什么辦法呢？他明明知道那個(gè)人一定是自己要找的心上人，可是人家生氣不想見他。只得化作一條巨龍暫時(shí)飛走了。”
“��？變成了巨龍飛走啦？怪不得他能在蘆葦還是小丫丫又到被割掉這之間連著三四次從河的這頭兒跑到河的哪頭兒，跋山涉水又越嶺，還會(huì)翻跟頭飛到空中，原來是神龍呀！嘖嘖！”
“就是，那個(gè)漂亮的女人一定是仙女不是凡人呀，她能一會(huì)兒藏在水里一會(huì)兒躲避在沙灘，還能溶化在水面上，真讓人沒法去找到她呢。”
孩子們個(gè)個(gè)驚羨地吐舌不帶眨眼皮兒。
小姑娘朱雀訝然道：“真的變成了巨龍飛走啦？實(shí)在太神奇。這個(gè)故事好美、好感人。不過也、也有點(diǎn)兒可惜，她為什么不愿見她的男人呢？”說著，眼中還閃出那么一丁點(diǎn)兒莫名的淚花來。
其他的同學(xué)竊竊私語(yǔ)：
“我們要是也能變成大龍多好，飛天入地騰云駕霧的。”
“那是神話，人誰(shuí)有那個(gè)本事？”
“好了，同學(xué)們。從這兩首詩(shī)的故事里，我們也可以看出很多的道理，如鍥而不舍地追求啦，堅(jiān)定的信念啦等等。 就像那位君子一樣，之所以能夠化作巨龍，那也是他努力的結(jié)果。你們是不是也想有一天成為能夠呼風(fēng)喚雨叱咤風(fēng)云的巨龍呢？”太昊和藹地告訴孩子們。
“想！”學(xué)生們高呼作答。
“好。這也是我們?cè)谙乱还?jié)課將要開始講得內(nèi)容：人，怎樣才能變?yōu)榫摭�？我也殷切地希望你們今后不要辜�?fù)了你們家長(zhǎng)望子成龍的期盼。”
孩子們聽老師說下一節(jié)課將要講人怎樣變成一條龍，興奮地紛紛張開雙臂，瞪大眼睛做飛行狀，口中還“嗚嗚”叫喚著。
有位虎頭虎腦的小家伙更是迫不及待地大聲道：“老師，老師！我們也能變成大龍？是真的嗎？嘿！我要能化作一條青龍，天哪，就太好了！老師，能不能現(xiàn)在就給我們講講，教我們趕快變？”
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