- 第4節(jié) 序 言：成長(zhǎng)就是讓孩子的心靈變得強(qiáng)大
-
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)塑造了孩子，誰(shuí)就塑造了未來(lái)。”那么，究竟要塑造孩子的什么？孩子可塑性最大的又是什么？教育專(zhuān)家一致認(rèn)為：主要是塑造孩子的心靈。
可以這樣說(shuō)，誰(shuí)為孩子塑造了一個(gè)健康美好的心靈，誰(shuí)就等于為孩子鋪就了一條灑滿陽(yáng)光、開(kāi)滿鮮花的道路。然而，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，仍然是目前中國(guó)家庭教育中最大的盲區(qū)。
我們先回放幾則新聞：
某留學(xué)生，在機(jī)場(chǎng)用刀捅傷母親，原因只是母親沒(méi)有給他更多的錢(qián)；
某貧苦大學(xué)生，在一場(chǎng)牌局中不滿同學(xué)的指責(zé)，用斧子砍殺七人；
某中學(xué)生，因?yàn)槔蠋熍u(píng)了一句，忍受不了，沖到窗口跳樓自殺；
某幾個(gè)小學(xué)生，放學(xué)后集體未歸，約定去某處自殺；
……
這樣的新聞常常讓人感嘆：
沒(méi)教好的孩子就是一顆炸彈！
他會(huì)隨時(shí)炸響在你的老窩上空，讓你的家庭瞬間“灰飛煙滅”！
可悲的是，一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題，所有的矛頭都會(huì)指向家長(zhǎng)：含辛茹苦是溺愛(ài)，放手教育是疏忽，諄諄教導(dǎo)是嘮叨，教導(dǎo)規(guī)則是約束……頃刻間，父母所有的努力都會(huì)化為烏有。
前車(chē)之鑒，后事之師，這讓很多父母在教育孩子時(shí)，總是提心吊膽，惴惴不安，前進(jìn)一步就要猶豫一下，然后后退兩步。因?yàn)椴恢赖降自趺醋霾攀菍?duì)孩子最好的，怎么才能讓孩子擁有健康強(qiáng)大的心理。
其實(shí)一些孩子出問(wèn)題，與父母無(wú)關(guān)。孩子只是在環(huán)境的不斷變化和更新中，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，這才做出某種極端的行為。
當(dāng)然，說(shuō)與父母絕對(duì)無(wú)關(guān)也不對(duì)。如果父母能夠在孩子小時(shí)候就幫助他發(fā)現(xiàn)生命的意義，能及早培育孩子的社會(huì)感情，那么孩子出問(wèn)題的幾率就會(huì)降低很多。
很多人對(duì)這個(gè)問(wèn)題——對(duì)小孩子談及生命的意義，以及培育孩子的社會(huì)感情，持懷疑態(tài)度。
實(shí)際上，任何人從出生就已經(jīng)開(kāi)始觀察和感覺(jué)自己在人群中的地位以及作用了，當(dāng)年紀(jì)很小的時(shí)候，孩子的觀察會(huì)很片面，感覺(jué)也會(huì)出現(xiàn)偏差。
但這沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，隨著發(fā)生在孩子周?chē)氖虑樵絹?lái)越多，孩子的分析和判斷能力都會(huì)增強(qiáng)，他會(huì)不斷修正自己的那個(gè)地位和作用。
這個(gè)人群中的地位和作用，就是孩子生命的意義。有意思的是，孩子會(huì)根據(jù)成人對(duì)這個(gè)意義的詮釋?zhuān)ル[藏或者顯露它，并成為某種固定的心理模式，著床在孩子的心靈上。
比如，如果小孩子發(fā)現(xiàn)撒謊對(duì)自己有利，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)撒謊被成人稱(chēng)為壞行為，那么這個(gè)孩子就會(huì)一邊撒謊，一邊隱藏自己的撒謊行為。
很多時(shí)候，我們的父母只去關(guān)注孩子的撒謊這個(gè)行為，要么通過(guò)暴力讓孩子記住教訓(xùn)，要么通過(guò)羞辱讓孩子知道撒謊的壞處，但這通常治標(biāo)不治本。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，孩子認(rèn)為撒謊是有必要的，他如果不撒謊就會(huì)覺(jué)得不安全。如果父母不能解決他的安全問(wèn)題，那么孩子就會(huì)一直撒謊。
父母強(qiáng)行對(duì)其糾正，只會(huì)使孩子產(chǎn)生消極的心理，認(rèn)為自己是糟糕的，把生命的意義降格；或者認(rèn)為自己是一個(gè)卑鄙的人、懦夫，這將更糟，會(huì)使孩子的心理扭曲更嚴(yán)重。
就生命本體來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都有一種自發(fā)的強(qiáng)大的力量，都有一個(gè)成為卓越人才的生理密碼。也就是說(shuō)，每個(gè)孩子都有心理強(qiáng)大的本能。
只是，現(xiàn)在的孩子，從小就接受了超廣泛的科技信息，并受到來(lái)自學(xué)校和家庭以及社會(huì)的強(qiáng)大壓力，就會(huì)感覺(jué)自己是渺小的，并由此而產(chǎn)生苦悶和難過(guò)。
加之，現(xiàn)在社會(huì)關(guān)于兒童心理方面的教學(xué)和疏導(dǎo)也極不到位，這就使得很多孩子從小就成了壓力的奴隸，天長(zhǎng)日久就會(huì)造成心理畸形和性格變態(tài)，產(chǎn)生很多社會(huì)問(wèn)題。
再則，作為家長(zhǎng)，我們的能力有限。我們無(wú)法改變孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，甚至無(wú)法不讓孩子承受當(dāng)下社會(huì)的壓力，我們可能還會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤理解某種教育理念而對(duì)孩子重復(fù)施壓。
這三個(gè)方面的原因，使孩子心理強(qiáng)大的本能被淹沒(méi)，甚至使孩子成為父母的負(fù)擔(dān)。
要想解決這個(gè)問(wèn)題，還得我們做父母的付出努力。我們得多了解兒童心理學(xué)，多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，從深層了解孩子對(duì)自己生命意義的定義，幫助他把這個(gè)定義建造得積極有力一些。
這就是本書(shū)的寫(xiě)作緣起。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，著名教育作家蒙謹(jǐn)深度挖掘了幾個(gè)教育心理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生命整體意義的闡述，發(fā)現(xiàn)兒童時(shí)期心理形成的規(guī)律，幫助父母舉一反三，通過(guò)這些關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)塑造一個(gè)優(yōu)秀的好孩子。
當(dāng)我們能夠透徹了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律，能夠明了環(huán)境給孩子的心理造成的沖擊，能夠巧妙地激發(fā)孩子心理強(qiáng)大的本能時(shí)，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候就會(huì)事半功倍。
最后，祝天下父母與孩子同心！祝天下的孩子都有一顆強(qiáng)大的心！
- 最新書(shū)評(píng) 查看所有書(shū)評(píng)
-
- 發(fā)表書(shū)評(píng) 查看所有書(shū)評(píng)
-
京公網(wǎng)安備11010202007521號(hào)