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　　奧地利著名心理學(xué)家阿德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：追求卓越是人的本性。每個(gè)孩子都有一顆積極向上的心。差生和優(yōu)生之間的差別不是能力，而是心理。如果你仔細(xì)去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)差生的心理成長(zhǎng)軌跡是這樣的：遭受打擊→自卑→自怨自艾→自暴自棄。在這個(gè)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)，只要他能接受一點(diǎn)肯定的信息，那么他就能突然爆發(fā)，重新找回自信，甚至能成長(zhǎng)為優(yōu)生。
　　
　　孩子有自己的成功需求，只是這種需求常常被大人忽略，取而代之的，是大人的成功需求。在大人需求的束縛下，孩子的潛力慢慢沉寂，并出現(xiàn)假死亡狀態(tài)，這就是“差生”心理。
　　
　　可以肯定地說(shuō)，每個(gè)孩子都是帶著使命來(lái)到世界上的。這就是孩子的生存意義，也是其賴(lài)以挖掘潛力的刺激源�？纱笕丝傋砸詾槭堑亟o孩子一個(gè)生活意義，讓孩子按照自己的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)和生存。就像“買(mǎi)櫝還珠”，只要了孩子的殼，而沒(méi)有留下孩子原有的強(qiáng)大內(nèi)心。
　　
　　我有一個(gè)同學(xué)，叫王善喜，屬于滑稽好動(dòng)派，回答問(wèn)題時(shí)，常會(huì)忍不住爆出一些非常好玩的段子。
　　
　　王善喜爸爸是學(xué)校教導(dǎo)處主任，他經(jīng)常訓(xùn)斥王善喜，說(shuō)他擾亂課堂秩序不對(duì)。王善喜起初老實(shí)（他自己解釋是消沉）了一段時(shí)間，但打罵多了，他也就皮了。
　　
　　一天自習(xí)課，王善喜正和前桌大聲辯論，主任巡班，逮了個(gè)正著，他擼起袖子就要教訓(xùn)王善喜。
　　
　　王善喜馬上跳起來(lái)，說(shuō)：“聯(lián)合國(guó)有令，不得打罵兒童。否則，你會(huì)遭到彈劾。”一邊說(shuō)，一邊借著同學(xué)和課桌的掩護(hù)跑開(kāi)。
　　
　　主任氣得直翻白眼，他大步流星地趕過(guò)來(lái)追打王善喜。這時(shí)校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了，他進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“聯(lián)合國(guó)來(lái)電話(huà)了，誰(shuí)能來(lái)接一下？”
　　
　　王善喜馬上舉起手，說(shuō)：“我，我。只有我跟他們熟。我從小就覺(jué)得我是一個(gè)幽默的大人物。”
　　
　　于是校長(zhǎng)就把王善喜帶走了，主任也只好跟著出去了。
　　
　　大約十幾分鐘后，王善喜歡蹦亂跳地回來(lái)了，他說(shuō)：“你們都別理我啊，我現(xiàn)在要起草一份文件，等到活動(dòng)日的時(shí)候，你們就會(huì)看到我大顯身手了。”
　　
　　幾日后的全校活動(dòng)日上，王善喜上臺(tái)表演了一段自創(chuàng)的單口相聲，掌聲連綿不絕。今天，我已經(jīng)想不起活動(dòng)日上的節(jié)目，也想不起相聲的內(nèi)容，但那掌聲卻聲聲在耳。
　　
　　現(xiàn)在，王善喜是一位優(yōu)秀的外交官，他總是能用幽默化解一些尷尬的時(shí)局問(wèn)題。