多元智能
美國哈佛大學(xué)的教授、著名心理學(xué)家霍華德•加德納博士提出了著名的“多元智能理論”。在他看來，每個(gè)人至少存在著八種智能：語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自省智能和自然觀察智能。但是，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不同的，優(yōu)勢自然也不大相同。
絕大多數(shù)人并不存在顯著的智力水平上的差異，只有不同智力優(yōu)勢、組合與發(fā)展速度上的差異，多數(shù)人都會(huì)在一兩種智能方面有突出的差異，每個(gè)人都有相應(yīng)較容易的成功領(lǐng)域。一個(gè)人能不能成才，很重要的原因就看能不能發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢，并是否能發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢。父母發(fā)揮了孩子的優(yōu)勢智能，孩子就有了成功感，就能提升弱勢智能，進(jìn)入良性循環(huán)，他的發(fā)展就是正面的。因此，父母特別需要了解子女的智能特點(diǎn)，讓他走一條適合自己的道路，這是成功的關(guān)鍵條件。你的孩子最適合的發(fā)展道路是什么？這個(gè)問題你想過嗎？
北京一位著名的中學(xué)校長，有一天跟我見面，說：“哎呀，孫老師，我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。”原來他有一個(gè)兒子，他特別希望兒子學(xué)醫(yī)，兒子卻一點(diǎn)也不喜歡，不過兒子很聽話，考上了解放軍某軍醫(yī)大學(xué)。學(xué)了五年醫(yī)學(xué)，他的兒子在擇業(yè)時(shí)還是不喜歡，最后選擇了自己喜歡的計(jì)算機(jī)職業(yè)。但與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相比較，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的孩子當(dāng)然沒優(yōu)勢。為此，這位父親后悔莫及。
那么，父母如何發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛能呢？我們先來了解八大智能：
第一，語言智能。父母要注意孩子是不是喜歡讀書、寫作，喜歡朗誦，喜歡一些關(guān)于文字的游戲，猜謎語、讀外語、講故事等。
韓寒讀中學(xué)時(shí)六門功課五門不及格。但是，他作文寫得很好。上海舉辦了一場新概念作文大賽，當(dāng)時(shí)韓寒來晚了�？脊偈且晃蛔骷�，他后來對我說，這孩子來了之后，考官都要吃午飯了，怎么考呀？于是，考官就把餐巾紙往水杯里一扔，餐巾紙?jiān)谒锫爻料氯チ�，說：“你今天的作文就寫這個(gè)。”韓寒居然寫出一篇題為《杯中窺人》的文章。后來作文獲得一等獎(jiǎng)，自此推出了一位中國新生代作家。
第二，音樂智能。父母要留意孩子是不是喜歡唱歌跳舞，彈奏樂器，聽音樂會(huì)。有的孩子聽覺特別發(fā)達(dá)，表現(xiàn)出對音準(zhǔn)和聲音變化的高度敏感，并能迅速而準(zhǔn)確地模仿聲調(diào)、節(jié)奏和旋律，這些都反映出一定的音樂智能。
舟舟是一位與眾不同的樂團(tuán)指揮。目前已30多歲的舟舟是唐氏綜合征患者，由于第21對染色體多了一條，他的智商不及常人一半。然而，不識(shí)樂譜也不懂樂器的他，卻癡迷交響樂，無師自通地?fù)]動(dòng)著指揮棒，與大師同臺(tái)，獲得無數(shù)掌聲，被譽(yù)為智障指揮家。
在舞臺(tái)上，他身穿燕尾服，手執(zhí)指揮棒，無比陶醉而自如地引領(lǐng)著龐大的交響樂團(tuán)；走下舞臺(tái)，你會(huì)看到他隨身所帶的公文箱中永遠(yuǎn)裝著的算術(shù)本，那上面規(guī)規(guī)矩矩、工工整整地寫滿：3+2=5。
幸運(yùn)的舟舟有一個(gè)好爸爸，好爸爸并不是有錢有權(quán)，而是有愛心、有教育智慧。作為父親，他一直都認(rèn)為生活和音樂是舟舟的權(quán)利，更應(yīng)該為舟舟創(chuàng)造和爭取他應(yīng)有的快樂。他發(fā)現(xiàn)了舟舟在音樂智能方面的優(yōu)勢，就開始正確引導(dǎo)。從3歲起，舟舟跟著父親走進(jìn)排練廳，讓音樂承載起他的生命之舟。
從1999年到2012年的13年中，舟舟和父親的足跡，遍布全國乃至世界各地，共演出近2000場，最多的2007年全年演出160場，幾乎常年在外。
舟舟就是一個(gè)典型的其他智能極低，音樂智能突出型的智能構(gòu)成例子。
第三，數(shù)學(xué)邏輯智能。父母要了解孩子是否喜歡計(jì)算，容易理解數(shù)字、數(shù)學(xué)的概念，對科學(xué)感興趣。具體說，孩子是否表現(xiàn)出喜歡猜謎、出謎、解難題、喜歡計(jì)算機(jī)、喜歡編造密碼和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等特點(diǎn)。
第四，視覺空間智能。這就要看孩子是否喜歡畫畫、喜歡設(shè)計(jì)、喜歡建筑，是否具有想象力。
廣州市少年宮的美術(shù)老師陳元璞，小時(shí)候被確診為智力發(fā)育遲緩，連簡單的計(jì)數(shù)都不會(huì)。但是，他對繪畫有濃厚興趣。他的父母說服了少年宮的老師，得以讓小元璞破例進(jìn)了美術(shù)班學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)小元璞雖然在好多方面的反應(yīng)都很遲鈍，但他對音樂形象的想象力卻出奇地好，于是特別有意識(shí)地培養(yǎng)他這方面的能力。后來，小元璞以令人驚嘆的技巧，超乎常人的想象力，將他聽過的許多著名的交響樂，畫成一幅幅或雄偉或瑰麗或深沉的圖畫。凡是看了這些畫的人，無不嘖嘖稱奇，無不為他對音樂有如此深刻的感悟感到不可思議。今天，陳元璞也成為了少年宮的一名老師，擔(dān)任少年宮弱智班的指導(dǎo)老師。
陳元璞的成功在于他找到了適合自己發(fā)展的方向，避開了弱點(diǎn)，成為了自食其力的人。假如父母對小元璞的興趣視而不見，只把他當(dāng)弱智孩子撫養(yǎng)，那他到現(xiàn)在也只能是一個(gè)飯來張口、衣來伸手的人。
第五，身體運(yùn)動(dòng)智能。父母要了解孩子在身體協(xié)調(diào)方面的能力。比如，他的動(dòng)作是否靈活、是不是善于運(yùn)動(dòng)、喜歡跳舞、善于用自己的身體來表達(dá)情緒，或者喜歡手工、喜歡制作模型、喜歡修理各種器具。
一次，我遇到排球明星郎平的老師，他給我講了郎平童年的一些故事：“郎平學(xué)習(xí)一般，特別喜歡爬樹、爬墻，是非常好動(dòng)的女生。”可見，郎平的成功也在于選擇了適合她發(fā)展的人生道路。
京公網(wǎng)安備11010202007521號(hào)