當(dāng)前位置：圖書(shū)頻道 > 青春校園 > 和精英價(jià)值說(shuō)再見(jiàn)：讓夢(mèng)想照耀前程 > 第 4 章有靈魂的卓越

第1節(jié) 第一章: 　　The third chapter

　　教育反思｜求學(xué)記

　　當(dāng)我接觸過(guò)外界的風(fēng)景后，當(dāng)我習(xí)慣了港大的

　　生活后，我便對(duì)過(guò)去所接受的教育有了別樣的反思。

　　“跟著老師走”與“被迫競(jìng)爭(zhēng)”

　　還記得在港大招生講座中，一個(gè)詞特別吸引我，就是“國(guó)

　　際視野”。

　　港大的氛圍與清華的確大不一樣。在清華人與人之間有著

　　班級(jí)的劃分和管轄。每個(gè)班級(jí)有班長(zhǎng)，有黨組織委派的輔導(dǎo)員。

　　就算住宿舍，四個(gè)室友可能分別來(lái)自不同學(xué)系，但一住就是整

　　整四年。到了畢業(yè)的季節(jié)，同宿舍或者同班級(jí)的人往往喝得酩

　　酊大醉，那種依依不舍，那種明天就各奔天涯的傷感，那種對(duì)

　　于大學(xué)生活的感激，那種對(duì)于逝去年華的追憶……無(wú)不令人難

　　然而這種使人緊密聯(lián)結(jié)的客觀條件和主觀感情，港大是沒(méi)

　　有的。

　　港大最初給我的感覺(jué)是來(lái)去自由。沒(méi)有班的概念，沒(méi)有強(qiáng)

　　行的“組織”，就像俗話所言：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”

　　清華學(xué)生的背景比較單一。北京考生往往為其他省市的同

　　學(xué)詬病：“你們的分?jǐn)?shù)太低了。”以我入學(xué)那年各省理工科錄

　　取的平均分為例，北京：640 分；河北：688 分；浙江：693 分；

　　山東：704 分；湖北：681 分……滿分都是750，如果單純看分

　　數(shù)的話，北京的確太低了�？杀本⿲W(xué)子肯定會(huì)反駁：“不能這么比。

　　北京是單獨(dú)出題的，不是考其他省市的全國(guó)試卷，沒(méi)有可比性。”

　　在清華那年，班里有好多不同省市地區(qū)的狀元或前幾名。

　　當(dāng)時(shí)宿舍除了我還住了兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)自湖北，一個(gè)來(lái)自寧夏。

　　由于尚未走出高考的興奮，最初大家還會(huì)回味自己的高三生活。

　　每當(dāng)她們講述自己如何辛苦的時(shí)候，我都在旁默不作聲，心里

　　暗自慚愧。

　　湖北來(lái)的女生說(shuō)從前她每天凌晨?jī)牲c(diǎn)睡，早晨六點(diǎn)就起床。

　　她把題集和練習(xí)冊(cè)一摞摞地?cái)[在桌子上，兩摞練習(xí)冊(cè)中間是一

　　顆深埋的頭。那時(shí)她做掉好幾本練習(xí)冊(cè)，看著高高的一摞書(shū)從

　　眼前一本本的消失，是很有成就感的事情……一套全科的練習(xí)

　　書(shū)，她至少做了五遍。白天撐不住就喝咖啡，喝到心臟“突突突”

　　地跳……

　　她的艱辛實(shí)在令人難以置信。雖然也是辛苦，可我高三的

　　時(shí)候每天還能保證睡上七八小時(shí)。我身邊的同學(xué)也少有這么玩

　　命的。這位湖北同學(xué)卻說(shuō)，她的同學(xué)們都跟她差不多。在湖北、

　　山東這些教育大省，考生那么多，競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)激烈的，能考來(lái)

　　清華，堪比登天！高考的確是一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。不過(guò)就算它再

　　不合理，也還是現(xiàn)今中國(guó)為數(shù)不多的、對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)相對(duì)公

　　平的選拔考試。

　　可想而知，在清華學(xué)習(xí)，壓力是非常大的。學(xué)生習(xí)慣了拼

　　搏和較真、習(xí)慣了一分之差就命運(yùn)懸殊的思維，對(duì)于學(xué)業(yè)從不

　　敢放松。而且清華的課程十分艱深，課業(yè)壓力實(shí)在不輕。

　　名牌大學(xué)的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)本身就是“被標(biāo)簽”的過(guò)程；

　　他的價(jià)值，從小就與分?jǐn)?shù)綁在一起。這樣長(zhǎng)大的人，很容易接

　　受了“人的價(jià)值與成就成正比”的價(jià)值觀，這是我們一直以來(lái)

　　習(xí)以為常甚至安身立命的思維狀態(tài)。我們成長(zhǎng)的每一步，都充

　　斥著無(wú)數(shù)次的比較與排名，以及接踵而來(lái)的驕傲或自卑。

　　學(xué)生主要通過(guò)成績(jī)而獲得肯定。尊重、喜愛(ài)、利益、前途，

　　似乎都與成績(jī)緊密聯(lián)系，進(jìn)而就把自我價(jià)值、身份認(rèn)同與成績(jī)

　　掛鉤。競(jìng)爭(zhēng)心、嫉妒心、驕傲，不但不被正確地疏導(dǎo)，反而在

　　爭(zhēng)取成績(jī)的前提下被大大地鼓勵(lì)。

　　所以清華學(xué)生仍舊熱衷于評(píng)比“大牛”，心里卻暗自羨慕

　　嫉妒。評(píng)選所謂“牛人”，全都延續(xù)著過(guò)去的思維：GPA 高、

　　實(shí)習(xí)多、比賽獲獎(jiǎng)、畢業(yè)后進(jìn)入美國(guó)一流大學(xué)讀博士或是進(jìn)入

　　投資銀行……

　　這套標(biāo)準(zhǔn)真的適合每一個(gè)人嗎？還有沒(méi)有另一套標(biāo)準(zhǔn)呢？

　　“大牛”們的心里，又是怎樣的光景呢？

　　我很多同學(xué)都是考試專家——“擅長(zhǎng)考試”其實(shí)可算是一

　　項(xiàng)特長(zhǎng)，是十幾年的應(yīng)試教育訓(xùn)練出來(lái)的。雖然許多學(xué)校都有“素

　　質(zhì)教育”，口頭承認(rèn)“分?jǐn)?shù)并不代表一切”，然而，只要高考

　　仍舊存在，這極大的壓力勢(shì)必不會(huì)消失——分?jǐn)?shù)在單一評(píng)判的

　　體系中，的確代表著一切。

　　有時(shí)我想，我們的教育只教會(huì)了我們?cè)趺纯荚�，怎么掙分�?/div>
　　許多比考試更重要的東西，卻沒(méi)有人告訴我們。說(shuō)到底，學(xué)校

　　教的是“生存”教育，卻欠缺“生活”以及“生命教育”，比

　　如青春期的性教育；如何與人合作、認(rèn)識(shí)自己；如何處理情緒；

　　如何了解自己的權(quán)利，更好地建造公民社會(huì)；什么是獨(dú)立思考；

　　什么是生存與死亡……

　　我曾經(jīng)很好奇各省市的高考狀元有什么心得。留意多年，

　　我發(fā)現(xiàn)他們接受采訪時(shí)，普遍首先感謝學(xué)校和老師——這本無(wú)

　　可厚非；然而他們接下來(lái)的感言，大意盡是“跟著老師走”，

　　并且強(qiáng)調(diào)老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)跓o(wú)窮題海里生還。

　　一切成功都可總結(jié)為：“跟著老師走，準(zhǔn)錯(cuò)不了！”

　　我對(duì)于這句“跟著老師走”一向十分懷疑。因?yàn)槲也恢?/div>
　　老師在跟著誰(shuí)走，也不知道他往哪里去。高二時(shí)我由理轉(zhuǎn)文，

　　我清楚記得化學(xué)恩師在得知我轉(zhuǎn)文后，擔(dān)心我的個(gè)性學(xué)不來(lái)政

　　治科目，就深情地勸我媽：“你閨女的性格實(shí)在不適合學(xué)文，

　　那些東西她學(xué)不了。”但是我自覺(jué)能劍走偏鋒，所以固執(zhí)地學(xué)文。

　　接下來(lái)，我才知道“活受罪”是什么意思。我最大的困惑，

　　就是不跟著老師走，所以我進(jìn)入清華，可謂是踉踉蹌蹌。比如

　　上政治課時(shí)，常常被要求通過(guò)某村的小事分析“黨的本質(zhì)”，

　　我覺(jué)得這種牽強(qiáng)附會(huì)非常虛偽。我最厭煩的就是老師說(shuō)：“你

　　要揣測(cè)出題人的意思。”但從小就揣測(cè)領(lǐng)導(dǎo)人的意思，并想方

　　設(shè)法地討好（即賺分）、文采飛揚(yáng)地分析（即諂媚），對(duì)正在

　　成長(zhǎng)的年輕人，是非常負(fù)面且影響其獨(dú)立人格的。我從不揣測(cè)

　　出題人怎么想，所以我的政治考試總上不了平均分。

　　我曾問(wèn)一位政治老師：“你所講的，你自己真的相信嗎？”

　　她的回答我早已忘了，反正沒(méi)有什么分量，總之是勸我好好考試，

　　不要胡思亂想，抓緊時(shí)間背書(shū)。背書(shū)，也是我反感的。為什么

　　書(shū)上寫(xiě)什么我就要記什么？比如歷史教科書(shū)很多內(nèi)容都有待商

　　榷，我不會(huì)全盤(pán)相信。

　　在一次月考里，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我在政治科的卷子寫(xiě)了

　　好多假大空的話，極盡阿諛?lè)畛兄苁�，�?xiě)到最后，我忍不住

　　笑了——這是一篇狗屁不通的大廢話�。〗Y(jié)果如何？我的政治

　　考試過(guò)了平均分。那份考卷我留了備份，當(dāng)時(shí)我一邊經(jīng)受煎熬，

　　一邊做著文件歸檔，心想有一天掌握了合適的研究方法，就好

　　好把這些考題和標(biāo)準(zhǔn)答案分析一下，寫(xiě)一篇論文。這想法一直

　　在我心中，也許將來(lái)接受了研究院教育后，就著手進(jìn)行。

　　現(xiàn)在，我仍舊堅(jiān)持當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)。從如何靠近標(biāo)準(zhǔn)答案的訓(xùn)

　　練中，我嗅到了可怕的奴性。真正優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該懂得獨(dú)立

　　思考和反思，有著批判性思維，并對(duì)人類(lèi)的心靈和靈魂感到關(guān)切。

　　什么都跟著老師走，走出來(lái)的只是精準(zhǔn)的考試機(jī)器，毫無(wú)創(chuàng)新和

　　突破。如果安德魯斯•維薩里（Andreas Vesalius, 1514~1564）

　　一直跟著老師走，那解剖學(xué)不知到何時(shí)才能發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的骨骼與

　　狗的不同。遇到恩師固然是福分，教學(xué)相長(zhǎng)，應(yīng)彼此珍惜。然

　　而在應(yīng)試壓力下全盤(pán)跟著老師走，這樣有損學(xué)生的獨(dú)立思考能

　　力——你可以在短期內(nèi)給他高分，卻不能在長(zhǎng)期內(nèi)給他頭腦。

　　高三的這段經(jīng)歷，讓我更加明白齊克果在《致死的疾病》

　　中的一段話：“……被大眾包圍著，被各種世俗之事吸引著，

　　越來(lái)越精于世故，這樣的人忘記了他自身，忘記了他在神圣意

　　義上的名字，不敢相信他自身。他發(fā)現(xiàn)成為他自身太冒險(xiǎn)，而

　　成為與他人類(lèi)似的存在者，成為一個(gè)拷貝，一個(gè)數(shù)字、一名群

　　眾則更容易也更安全得多……”

　　巴西飛行員眼中的中國(guó)教育

　　我曾在從北京飛往香港的飛機(jī)上與一位巴西飛行員閑聊。

　　一個(gè)定居北京的巴西人很能引起別人的好奇，所以我跟他總是

　　有話題。他在中國(guó)東北當(dāng)飛行教練，并且是某某公司的首席代表。

　　他給了我一張名片，一看就知當(dāng)中分量。這次他要去香港開(kāi)一

　　架飛機(jī)去�？�，然后再飛到哈爾濱。

　　很快我們便談到了教育。他有兩個(gè)兒子，大的在北京國(guó)際學(xué)校

　　讀小學(xué)，小的才兩歲。他說(shuō)中國(guó)發(fā)展很快，但是很多政策都帶著后

　　果和代價(jià)，我請(qǐng)他具體描述一下，他很有條理地說(shuō)出他的觀察：

　　1. 中國(guó)的父母在孩子還小時(shí)就逼著他們競(jìng)爭(zhēng)。他們?yōu)楹⒆?/div>
　　鋪設(shè)最好的資源、教育和機(jī)會(huì)，然后告訴他們“你是最好的”。

　　孩子便順理成章認(rèn)為自己天生要當(dāng)CEO。但是一旦進(jìn)入了社會(huì)，

　　他們卻沒(méi)有與人合作的能力，又不肯做簡(jiǎn)單基本的工作，眼高

　　手低。很多年輕人頻繁地跳槽，理由僅僅是職位不理想。

　　2. 人與人之間最重要的是合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)。但是中國(guó)的孩子

　　們只會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，一旦遇到挫折，就會(huì)表現(xiàn)得非常脆弱，甚至選擇自殺。

　　3. 很多中國(guó)人把錢(qián)和物質(zhì)當(dāng)成了信仰，非�？膳�。畢竟人

　　除了身體，還有靈魂。我看到了一群沒(méi)有信仰的年輕人。

　　接著他跟我說(shuō)起大兒子的遭遇。國(guó)際學(xué)校里有很多中國(guó)和

　　韓國(guó)家長(zhǎng)，所以作業(yè)特別多。有一天他兒子回家哭了，因?yàn)樽?/div>
　　不完作業(yè)，他一看，總共20 頁(yè)。他就跟兒子說(shuō):“你不用寫(xiě)，

　　上學(xué)很累了，去玩吧。”第二天他去了學(xué)校，找到那個(gè)加拿大

　　老師就說(shuō)：“Are you crazy ?”（你瘋了嗎？）加拿大老師解釋，

　　很多中國(guó)和韓國(guó)的父母也這么問(wèn)他，不過(guò)是在他不留作業(yè)的時(shí)

　　候。但是巴西爸爸對(duì)此非常反感：“我兒子來(lái)中國(guó)是來(lái)學(xué)習(xí)的，

　　不是來(lái)做作業(yè)的。”最后加拿大老師妥協(xié)了，答應(yīng)他兒子想寫(xiě)

　　就寫(xiě)，不想寫(xiě)就不寫(xiě)。在這位父親眼中，學(xué)習(xí)與做作業(yè)是兩回

　　事。我好奇地問(wèn)他：“那你兒子會(huì)不會(huì)很有壓力？班上其他學(xué)

　　生都做那么多題，考試成績(jī)那么好？”他的回答很精彩：“有的，

　　有時(shí)他的中國(guó)同學(xué)問(wèn)他寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有，他說(shuō)沒(méi)有。但是他會(huì)反問(wèn)：

　　‘你昨天騎車(chē)了嗎？玩游戲了嗎？你看電視了嗎？你和你爸爸

　　下棋了嗎？’”然后驕傲地向同學(xué)展示騎車(chē)時(shí)摔傷的手臂，“這

　　傷痕你有嗎？”他的兒子對(duì)此特別高興和自豪。

　　談話中他不斷重復(fù)：“Let child be child.”（讓孩子成為孩子）

　　程序公義

　　“行公義”不僅是生死攸關(guān)時(shí)做的重大決定，更可體現(xiàn)在

　　生活小事上；然而有時(shí)候“行公義”不是那么容易，而“公義”

　　二字并非在所有處境都有吸引力。

　　清華學(xué)生跟港大學(xué)子一樣，經(jīng)常使用西方教材，然而不同

　　的是，清華的教材多是翻印的，老師甚至鼓勵(lì)學(xué)生去復(fù)印。但

　　在港大讀書(shū)，每一個(gè)學(xué)期的書(shū)本費(fèi)動(dòng)輒就幾千元，一本專業(yè)課

　　的書(shū)，少說(shuō)也要三四百港元。內(nèi)地大學(xué)附近都有非常成熟的翻

　　印市場(chǎng)。一本書(shū)拿過(guò)去，不問(wèn)所以然，全都可以翻印，30 多

　　塊就搞定了。過(guò)去我也翻印書(shū)，因?yàn)樯磉厸](méi)有人買(mǎi)正版——在

　　內(nèi)地沒(méi)有什么比盜版更容易的了，人家有Adidas，我們就有

　　Adadis，人家有Apple，我們就有Appel，山寨無(wú)止境。來(lái)了香

　　港，在校園看見(jiàn)“翻印是罪行”的標(biāo)貼，我才漸漸意識(shí)到瘋狂

　　地盜印對(duì)作者很不尊重，是多么可怕。

　　這使我不由得思考“公義”的問(wèn)題。很多事情法律沒(méi)禁止，

　　我們就可以做嗎？很多留學(xué)海外的同學(xué)不愿意回國(guó)，其中一個(gè)

　　原因是內(nèi)地的潛規(guī)則太多，人際關(guān)系太復(fù)雜，在國(guó)外生活久了，

　　人就變得相對(duì)單純，適應(yīng)不來(lái)了。我過(guò)去的同學(xué)中也不乏“富

　　二代”和“官二代”。雖然這兩個(gè)名詞并不自動(dòng)等于為富不仁

　　或貪腐，但這一小撮人的確集中了過(guò)剩的資源。在一次同學(xué)聚

　　會(huì)上，最后買(mǎi)單時(shí)，一位同學(xué)暗示不用給錢(qián)了，發(fā)票給他用“公

　　款報(bào)銷(xiāo)”就行。公款吃喝在中國(guó)一點(diǎn)兒不令人驚奇，然而發(fā)生

　　在昔日同學(xué)身上，這種文化是否進(jìn)展得太快了？我們還這么年

　　輕！那時(shí)我很犯難，我不是想表現(xiàn)出“道德優(yōu)越感”，但我應(yīng)

　　該拒絕他嗎？我應(yīng)該在這時(shí)候提倡“反腐”嗎？我應(yīng)該如此不

　　識(shí)時(shí)務(wù)螳臂當(dāng)車(chē)嗎？

　　在當(dāng)今中國(guó)，任誰(shuí)都難跟“貪腐”完全沒(méi)有關(guān)系……我們

　　身處這個(gè)染缸中，若想拒絕，勢(shì)必要付出代價(jià)——這是否值得，

　　就只能讓自己的良心來(lái)回答了。

　　全民造假

　　2012 年高考結(jié)束的當(dāng)天晚上，我來(lái)到西部某縣城的一所中

　　學(xué)內(nèi)。之前答應(yīng)過(guò)這里的學(xué)生，我們要迎接他們出考場(chǎng)。走進(jìn)

　　教學(xué)樓走廊，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的同學(xué)都伏案狂寫(xiě)。我心里納悶，

　　這不都考完了嗎，還寫(xiě)什么？

　　一個(gè)和我感情深厚的高三女娃見(jiàn)到我就跑出來(lái)，手里還拿

　　著那份白色的單子。擁抱過(guò)后我趕緊問(wèn)她，寫(xiě)啥呢？她說(shuō)：“胡

　　編呢，寫(xiě)簡(jiǎn)歷，頭疼死了。”我一看，好嘛，敢情是每個(gè)同學(xué)

　　三年的檔案，包括每一學(xué)年的自我鑒定和教師鑒定，各科成績(jī)，

　　還有體檢內(nèi)容。一共六頁(yè)。我問(wèn)她：“全都一次性填寫(xiě)？”她說(shuō)：

　　“對(duì)，誰(shuí)管啊，都是現(xiàn)編的。”我翻了翻每一學(xué)年的“教師鑒定”，

　　問(wèn)她：“這也是你們學(xué)生自己寫(xiě)？”她說(shuō)：“對(duì)啊，所有內(nèi)容

　　都是我們學(xué)生胡編的，最后老師簽字蓋章。”

　　我又翻到體檢那頁(yè)，密密麻麻項(xiàng)目倒是不少。剛要問(wèn)這些

　　數(shù)據(jù)也是瞎編的？就看見(jiàn)在低壓一欄赫然寫(xiě)著“120”。我問(wèn)她：

　　“低壓120，是你自己編的吧？你知道低壓120 意味著什么嗎？”

　　她馬上問(wèn)我：“那多少是正常？”我很猶豫，我又沒(méi)有給她量

　　過(guò)，怎么能就這樣告訴她正常值。之后又看到很多體檢項(xiàng)目，

　　逢數(shù)據(jù)就瞎編，逢指標(biāo)填寫(xiě)就寫(xiě)“正常”，最后學(xué)校蓋章。她

　　不停地說(shuō)：“嗨，誰(shuí)管啊，誰(shuí)給我們真量啊。”蓋章意味著什么？

　　不是意味著權(quán)威，意味著公信力嗎？

　　之后，她開(kāi)始磨我?guī)退龑?xiě)些鑒定。我一看，通篇都是套話：“熱

　　愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，擁護(hù)政府，熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)老師，

　　上課積極聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)……”我問(wèn)她：“這些就是

　　你人生三年的全部鑒定？這些說(shuō)的是你嗎？”她說(shuō)：“不是我，

　　管它呢，反正寫(xiě)夠一頁(yè)就行了。哎呀，你幫我編一些。”我說(shuō)：“如

　　果我是你，這些套話我一句也不說(shuō)。我認(rèn)認(rèn)真真為我自己寫(xiě)鑒定。

　　我擁抱創(chuàng)新，我獨(dú)立思考，我具有批判精神，我不是對(duì)于上面

　　的一切決定都無(wú)條件擁護(hù)。我要寫(xiě)出我是誰(shuí)，而不是他們要

　　我成為誰(shuí)！”結(jié)果女娃不耐煩了：“哎呀，你這個(gè)人不現(xiàn)實(shí)的。

　　到時(shí)候找工作人家看簡(jiǎn)歷，一定要有熱愛(ài)黨熱愛(ài)政府熱愛(ài)祖

　　國(guó)，你那么寫(xiě)沒(méi)人要你。”我繼續(xù)問(wèn)她：“那人人都寫(xiě)熱愛(ài)黨，

　　萬(wàn)千簡(jiǎn)歷都一樣，他怎么知道誰(shuí)說(shuō)的是真心話？”

　　最后，女娃感到與我討論很無(wú)趣，把簡(jiǎn)歷交了。但是老師

　　說(shuō)她寫(xiě)得少，竟然給了她一份樣本，讓她抄。里面的話，我讀來(lái)

　　備感熟悉，卻又空洞到令我不寒而栗！青少年的特點(diǎn)是什么？什么

　　是對(duì)一個(gè)青少年最負(fù)責(zé)任的鑒定？他們經(jīng)歷了苦難的洗禮，他們有

　　著心中的愛(ài)與恨，痛與夢(mèng)。他們有困惑，有質(zhì)疑，有追求，有夢(mèng)想。

　　為什么在個(gè)人簡(jiǎn)歷和鑒定上卻要寫(xiě)下扭曲媚上的標(biāo)準(zhǔn)答案？！

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