攀登書山也能“抄近道”
好成績不一定是題海堆成的，掌握了“偷懶”的妙方，擁有了自己的學習方法、提高了學習效率，輕松學習，事半功倍，并不是那么遙遠。
我從來不是個“好學生”。這是我一直引以為傲的一點。
當老師、同學、父母眼中的“好學生”們勤奮專注、嚴肅認真、心無旁騖地“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”之時，我卻總是嘻嘻哈哈、玩玩鬧鬧，一副吊兒郎當的樣子，無論身邊學習氛圍怎樣緊張，我也是吃喝玩樂樣樣不落下，就是不愿多花一點工夫在枯燥的學習上。學習那么無聊，那么煩，誰喜歡啊？
但，我這個不學無術的“壞學生”，卻很離奇的有還拿得出手的成績。這并不是因為我神通廣大、天賦超群，而是得益于我的一個特點：懶。
有的同學要奇怪了：“哎，你懶，我也懶，怎么我越懶成績越差，你越懶成績就越好呢？”非也非也，此懶非彼懶也：我的懶可不是什么也不做、消極怠工的“懶”；而是為了省力省勁兒，凡事總找捷徑、尋小路，來節(jié)省必要工作時間的“懶”。
正所謂“懶惰之心，人皆有之”，生活中我們都愛偷懶，就像爬山時坐纜車或抄近道一般稀松平常。那么面對學習這項躲不開的苦差事，何不也抄抄近道、偷偷懶呢？
偷懶偷出好成績的方法其實并不復雜。只要擁有“良好的學習習慣”與“適合自己的學習方法”這兩招必殺技，你也可以像我一樣，學習玩樂兩不誤，成為旁人膜拜的“大神”級人物。
記得升入高中時，我是班里拖后腿的“大尾巴”，對于那些似乎毫不費力就能夠掌握知識、取得優(yōu)異成績的同學，我只能酸酸地說一句“聰明人就是不一樣啊……”。但是，幾次偶然的機會，我“偷”來了不少優(yōu)等生們的獨門秘訣。
坐在我后面的阿鵬有著整齊精練的語文易錯字詞、成語積累本，考試前在所有人都抱著厚厚的卷子、復習資料焦頭爛額的時候，阿鵬卻只拎著這個小本子看，最后還取得了很好的成績，大有“四兩撥千斤”的風范；
還有班長小野，總是在數學課上一心二用，抓緊老師講他已經會做的題目的時間，研究自己不會的內容或是寫作業(yè)，結果常常是一放學他便輕輕松松地打球、玩游戲去了，每每考試還能得到令人羨慕嫉妒恨的成績，留下一個“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑背影；
……
看著身邊各有奇招的同學們，我不禁自愧不如。原來好成績不一定是題海堆成的，掌握了“偷懶”的妙方，擁有了自己的學習方法、提高了學習效率，輕松學習，事半功倍，并不是那么遙遠。
心動不如行動！我趕緊著手優(yōu)化了一下自己的學習方法，現在來和你分享。這些小技巧雖然不一定對每個人都適用，但希望多多少少能給大家一些幫助。
首先，是要擁有屬于自己的獨特筆記。我平時便喜歡收集裝幀精美的小物件，信紙、貼畫、包裝紙，花里胡哨地裝了滿滿一抽屜，每一件我都拿起來就不舍得放下。這次我抓住自己這個心理，購置了一套精美簡潔、質量上乘的筆記本，并在封面上寫好了對應的科目名稱。捧著賞心悅目的筆記本，是不是會有一種往上寫字的欲望呢？在課上，我開始努力更加筆跡清晰、內容有條理地記筆記，盡量保持本子的整潔，因為我知道筆記最大的價值是用來復習，而如果自己寫的東西亂七八糟，看著就鬧心，記過一遍連翻看的欲望都沒有，那么用了再精美的筆記本、記了再豐富的筆記，也只怕是“暴殄天物”，既浪費了紙張，又浪費了墨水。
第二，錯題本的作用不可小覷。對于錯題，我曾經毫不重視。每每發(fā)下作業(yè)或者試卷，滿篇紅紅的叉子像瞪著小眼睛責備我的無知，心里怪不舒坦的。再一掃，都是那么難弄明白的題，我便往往沒骨氣地采取“鴕鳥戰(zhàn)術”——將頭埋在沙子里，果斷將作業(yè)本合上、將錯題拋到一邊，假裝什么都沒有發(fā)生。錯了的題我甚至都懶得費工夫徹底弄懂，更不要提認真地將它們梳理并記錄下來了。
后來我漸漸明白，錯題是寶，因為每道錯題都涵蓋了我知識上的某個甚至是好幾個薄弱環(huán)節(jié)。整理錯題就好像是在掃雷，好不容易在大考前發(fā)現了一個雷區(qū)，如果把這些錯題放過去、任由這些炸彈繼續(xù)悄無聲息地埋在地里，不是在等著下次接著挨“炸”嗎？難怪討厭整理錯題的我，花了大把時間做題，結果卻是會的題反復做，不會的題依然不會，在考試的時候被“炸”得東倒西歪、體無完膚。
為了你能吸取我“血的教訓”，早日做好“排雷”工作，讓我來和你分享一下建立錯題本的小經驗。
我的錯題本根據題的錯因分兩種，分別承擔不同的功能：第一種是難解題本，第二種是易錯題本。難解題指的是比較難的、壓根就不會做，所以做錯了的題；而易錯題，則是指那些不是很難，方法是掌握了的，卻因為有很復雜的過程而讓自己在“陰溝里翻船”的題。
在整理錯題本時，我們常常會感覺如果把所有錯的題目都抄下來，再把答案完整寫一遍，工作量很大，錯題如果多的話更是讓人不耐煩，很有再次搬出“鴕鳥戰(zhàn)術”一躲了之的沖動。那么怎么解決這個問題呢？我的方法便是“抓重點”：在滿篇的解題步驟中，抓出自己不會做或者反復錯的“卡殼點”和“易錯點”，集中優(yōu)勢兵力，重點打擊。我們可以重新組織語言，只記錄這一部分而略去題目的其他部分，也可以完整地記錄解題過程，之后用紅筆標出重點，以便在日后的復習中快速找到題目的要害。
錯題本的意義十分重大，一來，整理錯題本的過程本身就是對易錯難解題的再梳理，可以強迫自己對于錯題不得過且過，而是真正弄懂弄明白；二來，錯題本更是屬于我們自己的個性化復習資料，里面都是自己容易錯的、不熟悉的解題思路，并且因為有了先前對重點的提煉概括而更加簡明扼要。考試之前，錯題本實在是查缺補漏的“備考利器”。相比其他同學埋在題海中大氣喘不過來的苦大仇深的樣子，我們呢，輕松極了：只要認真地將錯題再做一遍，掌握不會的、記住易錯的，就仿佛掃清了道路上所有的地雷，在考試中便可以所向披靡、旗開得勝、笑傲考場。
值得注意的是，同筆記一樣，錯題本的內容也應盡量整潔、清晰，具有可讀性，否則面對本來就時常做錯令人反感的題目，再配上亂七八糟的筆記，誰有毅力耐著頭皮認真復習呢？
第三，有側重地學習。這也是提高時間利用率的制勝法寶。
高三時，為了保證復習質量，老師會發(fā)下鋪天蓋地的題目，文科生還稍微好一些，理科生需要解決的題目尤其多。記得每當遇到個兩三天的假期，老師們都會擺出一副自己是圣誕老人的架勢，笑瞇瞇地對我們說：“我給你們帶來了小長假的禮物喔，你們要認真對待……”然后，毫不留情地發(fā)下鋪天蓋地的白花花的卷子，讓我們“享用”。換句話說，如果想把每個老師出的每一道題都做完做好，幾乎是不可能的。因此，為了得到最好的學習效果，又不至于把自己累垮，我開始有選擇地完成老師布置的任務。比如，對于我相對較弱的數學，每一次的作業(yè)我都要一絲不茍地完成；而對于基礎較扎實的英語，我深知學校的練習題并不能給我多大的提升，因此學校作業(yè)基本是不做的，而是自己通過看原版書籍、外國電影來提升能力。這樣一來便可以減少做無用功，好鋼都用在了刀刃上，便可以收到事半功倍的好效果。
再有，進行階段的學習總結也是很重要的。
總結有兩種性質，第一種是知識性的，在文綜三科的學習上成效最為顯著：無論是歷史、地理還是政治，每學完一個單元，我都會自己找張白紙，將這一單元的東西整理下來，夾在書里保存好，這樣既可以使知識體系化，加深印象，又能便于日后的復習，省去翻書的麻煩。別小看了我這一張張小紙片，它們可都是我的寶貝！考試之前翻看，感覺比看那一本本啰啰嗦嗦、廢話連篇的教科書，可要省事兒，也清晰、親切得多。這個習慣我一直保持到高考前，每次總復習，我都會跟著老師的進度做整理，總結個三四遍之后，文綜的脈絡便基本了然于胸，那三個寫滿了總結的筆記本也沉甸甸的，于我分外珍貴。
第二種總結，是整體性的，側重于學習狀態(tài)與方向的把握。在每次大考之后，老師都會要求我們根據自己的試卷，分析前一段時間的學習方法、學習重點上的得與失，暴露出了哪些急需解決的問題，并寫出自己的解決方案，以及下一個階段的目標。
這個妙招讓我受益可不小，印象最深的是一次全面崩盤的模擬考試過后，我像一個房子被原子彈轟炸了的難民一樣，面對慘不忍睹的成績手足無措。但是老師要求的總結，還是照例要做，誰知這一總結，我心里馬上跟明鏡兒似的，哪兒的錯題是因為考試狀態(tài)、臨場發(fā)揮因素沒做好，哪兒的錯題是因為偷懶偷過頭、手感全無，哪兒的錯題是我一直就沒有攻克的堡壘……這樣一分析，反倒沒有那么強的挫敗感了，也知道了該往哪些地方努力。這不，下一次考試，我便打了翻身仗。
最后，也是最重要的，是交流，尤其是與老師交流。
平時在課堂上，老師常常以嚴肅甚至古板的形象出現在我們面前，挨過幾次批評之后我們對老師更是會心生畏懼之情。這在我們學生之間，再正常不過了，畢竟老師這個身份很特殊，怎可能與我們像同學一樣親密無間？但是，其實老師并不可怕。再嚴厲的老師都有親切溫柔的一面，他們擺出一副威嚴不可侵犯的樣子，通常只是為了讓我們能不打折扣地認真學習，是為了我們好。我們可以把老師視作朋友，在有不懂的問題時及時提出來向老師請教，在迷茫時也可以找老師談心，解開心結，重新找到方向。
在學術問題上老師可以給的幫助自然不必說，在生活上，老師也可以幫助我們渡過難關。老師是“閱人無數”的過來人了，正所謂“流水的學生，鐵打的老師”，一屆又一屆學生教過去，與你我相似的人、相似的境遇，他們已經不知道見過了多少。如何才能解決問題并且往更好的方向發(fā)展，老師們這些“看破紅塵的旁觀者”自然最具有發(fā)言權。而我也是到高三的后一個階段才明白這個道理，在課堂上成了積極提問發(fā)言的活躍分子，課間便經常出入在老師身邊，更是辦公室的�？汀�
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