大學生，還是學生嗎？
這個問題似乎有些難回答。一方面，大學生確實還在校園之內學習，無疑還是一個學生；可是另一方面，和以前的學習階段比起來，大學生又不同于任何一個學生階段，在這個階段，大學生們已經是成年人，開始需要獨立的思考問題，承擔責任。
所以，在某種意義上，大學生不再是學生。我以為，大學生應當是正在學習的社會人。這個定義的落腳點，在于社會人。
不同的社會角色，有不同的思維和行為模式。而每一個人都有著若干個不同的角色。有的時候，一個人的成功，很大程度上歸結為他選擇了什么角色。而選擇做一個學生，就有了學生的思維方式與做事方式，這樣的一個社會角色，在某種程度上約等同于幼稚、毫無經驗、單純。
我有很多朋友，很辛苦地實習，一個月拿著一兩千的實習工資，可實際上干的活卻比很多正式員工還多。我勸他們：用人單位給一千多工資，是因為你能夠創(chuàng)造兩萬甚至更多的價值，如何能夠忍受這樣的低待遇。他們很簡單的回答我，因為還是學生，還是實習生，所以拿實習工資，大家都是這樣。
把自己定位在學生，所以所有的一切都要一步步來，因為自己站在起點。所以也習慣了老師學生的生活模式，習慣于接受別人的安排和處理�？墒牵绻覀兡軌蛱鰜�，審視一下自己其他的身份，會發(fā)現自己還同時是一個成年人。這意味著在社會層面，我們與其他人實則是平等的，平等地擁有機會，平等地擁有選擇權。
這是一種人生模式的改變。這意味著從過去上下的縱向關系中解脫出來，從過去家長、老師的指令管教中解脫出來，從過去的未成年人心態(tài)中解脫出來，去處理一種橫向的生活與社會關系模式，不再需要瞪大眼睛，仰著脖子讓人攙扶著去打量這個世界。
道理并不復雜，可是有很多大學生，乃至畢業(yè)后成家立業(yè)的朋友，卻從未適應這種關系模式的改變，在潛意識里面懼怕獨立、懼怕獨立選擇，小心翼翼地用學生的眼光看待周圍。
她是我的一位大學朋友。在學校時，她是毫無爭議的優(yōu)等生，成績優(yōu)秀，謙虛謹慎，老師同學都很喜歡她。在大學里面，她曾經是一個學生組織負責人，有著極強的組織能力和工作能力。
可是當她來到實習單位時，因為她是一個實習生，她發(fā)現自己絲毫不受重視，仿佛從舞臺的中心一下跌到了無人關注的角落。周圍的每一個人都忙忙碌碌有著自己的事情去做，沒有人關注她一個小小的實習生。她積極地去做每一件事，甚至是每一件小事，每一個細節(jié)都力求完美，按照求職網站的圣經指導自己，可是卻仍然收不到太多的掌聲。雖然，她作為一個跑雜事的實習生，上司是滿意的，但是，她也還是一個小小的跑雜事的實習生。
當社會以學生的眼光看待大學生，甚至大學生自己都以學生來看待自己時，當一個大學生以學生的身份和社會打交道時，學生成為了社會弱者的代名詞。大學生們以一個社會新人的眼光和自我定位小心謹慎地打量著這個世界，卻發(fā)現越是謹慎越是步步出錯。
學校里有學校的規(guī)則，社會有社會的規(guī)則。在哪一個體系，就應該用哪一個體系的規(guī)則，如果用錯，則會導致不適應。在學校，謙虛謹慎是一種美德，可是在社會，未必是。作為一個剛走入社會的學生，本來就很容易被人貼上“學生”二字標簽，如果自己再不調整自己的學生心態(tài)，毫無疑問無疑只能被人忽略和不重視。
在這樣的情況下，作為學生，倒不如張揚些，甚至說張狂些，一舉一動引人注意，給人留下印象。在取得關注的同時，如果再能夠做事牢靠到位，才可能慢慢改變別人，給人留下深刻的感受，獲得重視。我曾經遇到一位公司的老總，在問及他對現在大學畢業(yè)生的觀感如何。他的回應是，感覺現在的畢業(yè)生普遍像小孩，做事畏畏縮縮，遇事六神無主，不能夠獨立承擔責任。他也表示困惑，為什么在20十來歲最有激情與闖勁的年齡，很多大學畢業(yè)生卻不能夠給人一種活潑張揚的感覺，取而代之的，卻是畏手畏腳。
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