- 第2節(jié) 第二章
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初三的一節(jié)數(shù)學(xué)課,老師給我們出了一道二次函數(shù)的題,告訴我們一些數(shù)據(jù),讓我們畫圖。我像以往一樣,積極地舉手想到黑板上做題為大家做示范。我認(rèn)真地畫完圖,然后自信地站在黑板前給同學(xué)們講解。我講完后,正等待著老師的表揚(yáng),老師卻說:“范姜國一同學(xué),你沒發(fā)現(xiàn)你畫反了嗎?我給你們的a值是負(fù)數(shù),圖像應(yīng)該開口向下,你怎么開口向上了呢?其他的都對(duì),就是方向反了,把圖整個(gè)翻過來就行了。”于是我不好意思地走下了講臺(tái)。
在我發(fā)言的征程中,還有兩次趣味事件。
一次是在老家,當(dāng)時(shí)的我應(yīng)該是小學(xué)四年級(jí)。那天,我去家鄉(xiāng)村小學(xué)找我大侄女玩,雖然我大侄女只比我小七個(gè)月,但是她的爺爺和我爸爸是親兄弟,所以我可沒占她便宜,我是名副其實(shí)的小姑。那時(shí)她大概是讀小學(xué)二年級(jí)。農(nóng)村的學(xué)校管理比較松,所以我稀里糊涂地跟著她混進(jìn)了班級(jí)。上課鈴響后,我還“理直氣壯”地坐在她的旁邊,賴著不走了。上課后,很快老師就發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)“特務(wù)”。
不過,老師相當(dāng)寬容,不但容忍了我的存在,還把我當(dāng)成他自己的學(xué)生提問我。于是,身為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,我不僅聽了一節(jié)二年級(jí)的課,還用四年級(jí)的水平發(fā)了好幾次言,弄得老師對(duì)我刮目相看。
另一次更離奇,我作為一個(gè)高中生,在一堂大學(xué)英語課上,發(fā)了個(gè)言。那天休息,我去長春大學(xué)找姐姐玩(她是爸爸在寫作方面收的徒弟,我們私交很好),姐姐當(dāng)時(shí)不巧有一節(jié)英語課要上,但又不能扔下我獨(dú)自去上課,姐姐說不如干脆帶著我一起去上英語課,剛好正值高三的我十分向往大學(xué)課堂,所以欣然同意了。
本來以為大學(xué)課堂管理不嚴(yán),不會(huì)發(fā)現(xiàn)我這個(gè)偷聽的學(xué)生的?烧l知,這個(gè)老師偏偏要點(diǎn)名,點(diǎn)來點(diǎn)去多出來一個(gè)人啊!斑@怎么多個(gè)人呢?有哪位同學(xué)沒在這個(gè)名單上?”老師感到很奇怪。
我不知所措地趕緊把頭埋得低低的,這時(shí)姐姐做賊心虛地慢慢舉起手,解釋道:“老師,對(duì)不起,這是我小妹,帶來聽節(jié)課!
沒想到這個(gè)老師更寬容:“哦,好啊,來個(gè)外援啊,正好能湊個(gè)整數(shù)!
我聽得莫名其妙,湊整干嗎。吭瓉磉@些學(xué)生加上我恰好能分成幾個(gè)組,輪流回答問題,所以寬容的老師把我算作替補(bǔ),編到了一個(gè)組里。
老師布置了課文翻譯,然后給了幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,這可難住我了,如果是像上個(gè)故事那樣,聽比自己年級(jí)低的課,我還能駕馭,可這是大學(xué)的英語課啊,況且我英語水平還很有限,這不是難為我嗎?我正糾結(jié)著,老師晃悠到我跟前,好奇地問我:“你是哪個(gè)學(xué)校的啊?”
我弱弱地說:“養(yǎng)正高中!
“呀,你是高中生!”老師好像很驚訝。敢情這老師一直把我當(dāng)大學(xué)的了,怪不得讓我當(dāng)外援呢!不過,當(dāng)老師知道我還在上高三后,就不怎么“為難”我了,只有遇到簡單的問題時(shí),才會(huì)讓我回答,而且點(diǎn)我的方式還很特別,直呼我的代稱——“外援,你來回答這個(gè)問題。”
有了這兩次“被發(fā)言”的經(jīng)歷,我對(duì)發(fā)言就更有發(fā)言權(quán)了。我認(rèn)為,不管是發(fā)言還是被發(fā)言,不管是成功還是失敗,發(fā)言都是一件讓我很喜歡的事情,因?yàn)椴还軐?duì)錯(cuò),你總是能聽見老師的點(diǎn)評(píng)。就算你的答案錯(cuò)了,起碼你可以知道自己錯(cuò)在哪里,不然你將被膽怯蒙住雙眼,永遠(yuǎn)不知道自己的不足,何況不試一試,你怎么就能確認(rèn)自己就是錯(cuò)的!不要讓害羞占領(lǐng)自信的土地,要對(duì)自己有信心,這樣才能擁有舉起手的勇氣。我們心中要始終想著——我要發(fā)言!
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