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今年初夏時(shí)節(jié)，北京師范大學(xué)出版社大眾與少兒讀物分社孫祥君社長(zhǎng)和副編審謝雯萍博士找到五彩鹿兒童行為矯正中心，希望我們能夠翻譯《1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版，因?yàn)槌霭嫔缦Ｍ�譯者不僅有深厚的英文功底，還必須懂得自閉癥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育康復(fù)實(shí)踐。非常感謝北京師范大學(xué)出版社對(duì)五彩鹿的信任和認(rèn)可。

五彩鹿在長(zhǎng)期對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)實(shí)踐中，深深地感受到我國(guó)在自閉癥這個(gè)領(lǐng)域與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并想辦法本土化，始終是我們努力的一個(gè)方向。了解了本書(shū)的內(nèi)容后，我們欣然應(yīng)允�！�1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版的內(nèi)容豐富多彩，既有理論，又有實(shí)踐。它是教養(yǎng)自閉癥兒童的必備工具書(shū)，也是教養(yǎng)發(fā)育障礙兒童的實(shí)用指南，其中的教育理念，對(duì)普通兒童的家長(zhǎng)和教師，也同樣有寶貴的借鑒作用。

我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們的困惑，不知孩子從機(jī)構(gòu)訓(xùn)練或?qū)W�；丶液筮�要學(xué)什么。這本書(shū)提供了1800多種教育技巧，包括大量的相關(guān)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)如同百寶箱，每個(gè)家長(zhǎng)和教師都能從中選取到適合自己和孩子的工具。

在五彩鹿融合教育的嘗試中，經(jīng)常聽(tīng)到融合環(huán)境中普通幼兒園或?qū)W校教師的無(wú)奈和無(wú)助：到底該怎樣幫助這些孩子？?jī)晌蛔髡咴跁?shū)中給予了非常多的指引和建議。普通幼兒園和學(xué)校的老師，如果你的班上或?qū)W校里有這樣的學(xué)生，希望能?chē)L試一下本書(shū)提供的方法和技巧，切實(shí)地幫助你的學(xué)生實(shí)現(xiàn)融合。

另外，在充分尊重作者的前提下，我們借此機(jī)會(huì)闡述一些我們的認(rèn)識(shí)：

1．本書(shū)中所使用的自閉癥一詞等同于孤獨(dú)癥。但我們想強(qiáng)調(diào)的是，近年來(lái)國(guó)際普遍認(rèn)同的是自閉譜系障礙這一概念，原來(lái)的阿斯伯格綜合征也不再單獨(dú)分類(lèi)，但為了尊重原著，本書(shū)翻譯時(shí)仍然保留自閉癥和阿斯伯格綜合征這兩個(gè)名稱(chēng)，希望讀者閱讀此書(shū)時(shí)能對(duì)這些概念有清晰的了解。

2．關(guān)于感覺(jué)統(tǒng)合，《1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版的作者在書(shū)中多次重申“感覺(jué)統(tǒng)合功能障礙是自閉譜系中許多核心障礙的根源”。在我們看來(lái)，這里涉及了對(duì)自閉癥概念和特征的理解、對(duì)自閉癥產(chǎn)生原因的理解以及對(duì)科學(xué)矯正方式的理解。

我們需要正確認(rèn)識(shí)為解決感覺(jué)統(tǒng)合功能障礙而進(jìn)行的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，這是我國(guó)目前在自閉癥干預(yù)領(lǐng)域非常流行的一種訓(xùn)練方法。從方法論的意義上看，自閉癥患者整合感知覺(jué)信息存在困難，在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯�，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠幫助患者改善他們的整合感知覺(jué)能力，也許這就是這種方法得以流行的主要原因。但是必須注意的是，國(guó)際上主流的看法至今并沒(méi)能把感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的自閉癥矯正方法進(jìn)行推介，因?yàn)�，它在解決自閉癥兒童社會(huì)交往和交流等核心障礙方面，還缺乏全面而又科學(xué)的因果關(guān)系論證。而且，如果感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法運(yùn)用不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反。比如在兒童沉迷于旋轉(zhuǎn)的情況下，過(guò)分的旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練又可能加重他們的沉迷。

3．以應(yīng)用行為分析理論為基礎(chǔ)的方法 —應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis，ABA），是國(guó)際上主流推介的方法。在我國(guó)，在自閉癥矯正領(lǐng)域，它也占據(jù)著首要位置。它被認(rèn)為是迄今為止科研數(shù)據(jù)最多、效果最明顯的干預(yù)手段，尤其是對(duì)那些能力比較低、行為問(wèn)題比較嚴(yán)重的自閉癥兒童和智力有障礙的兒童。它通過(guò)改變問(wèn)題行為發(fā)生的條件和環(huán)境來(lái)改變行為和結(jié)果，而自閉癥的臨床表現(xiàn)恰恰是以一系列交往、交流溝通行為問(wèn)題為特征的。

如果把感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練奠基在應(yīng)用行為分析理論上，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中的社會(huì)交流、社會(huì)互動(dòng)因素，強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)自閉癥兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)矩性等特質(zhì)，這樣的訓(xùn)練就成了運(yùn)動(dòng)發(fā)展訓(xùn)練：它要求在訓(xùn)練中必須照顧兒童的生理和心理發(fā)育、發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，幫助他們提高早日獨(dú)立生活、融入社會(huì)的能力，這也正是我們五彩鹿目前采用的訓(xùn)練方法之一。我們的運(yùn)動(dòng)發(fā)展課程以快樂(lè)、參與、互動(dòng)、發(fā)展與健康為特點(diǎn)，除了具有撫慰自閉癥兒童情緒的功能，促進(jìn)兒童生理和心理發(fā)育、健康成長(zhǎng)的功能，更具有增強(qiáng)兒童社會(huì)交往、交流與互動(dòng)的功能（其中包括了家長(zhǎng)們十分關(guān)心的發(fā)展表達(dá)性語(yǔ)言的功能）。其實(shí)在這一重要意義上，《1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版的作者在書(shū)中做了詳細(xì)的敘述，尤其書(shū)的后面內(nèi)容，為讀者提供了很多有關(guān)應(yīng)用行為分析的原理，相信讀者在讀完本書(shū)之后，能有一個(gè)較為全面的理解。

本書(shū)的翻譯和統(tǒng)稿，是五彩鹿集體智慧的結(jié)晶和團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)果。參與初稿翻譯的有：付秀銀、劉美、劉勇、趙夢(mèng)談、王奇、關(guān)鍵、王樂(lè)、王騰禹、董朝霞、熊瑞平、劉婷婷。參與統(tǒng)稿的有：付秀銀、劉美、劉勇、申安妮、袁翰。申安妮是加拿大籍華人，可以準(zhǔn)確傳達(dá)英語(yǔ)原文的韻味。袁翰是醫(yī)學(xué)博士，能夠熟練掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯，給譯文增色不少。還有五彩鹿團(tuán)隊(duì)的很多老師參與到校對(duì)、修訂工作中，包括李欣書(shū)、韓麗華、劉亞、張一民等人。孫夢(mèng)麟主任自始至終對(duì)本書(shū)的翻譯工作全力支持。感謝孫敦科教授在專(zhuān)業(yè)詞匯的使用方面給出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

我們衷心感謝所有為本書(shū)的翻譯、出版做出貢獻(xiàn)和表示關(guān)心的人。我們更衷心希望通過(guò)所有人的努力，為自閉癥患者，尤其為自閉癥兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)、包容、和諧和正能量的社會(huì)環(huán)境，使得我們中的每一個(gè)人都能在其中充分實(shí)現(xiàn)理想的人生價(jià)值！

五彩鹿兒童行為矯正中心2014年11月