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而當(dāng)我環(huán)顧周圍時(shí)，我也開始思索起這個(gè)問題：為什么孩子總會(huì)去逃避困難的挑戰(zhàn)？我認(rèn)為，是我們塑造了快餐文化，社會(huì)雖然變得便利，孩子們卻要付出慘痛的代價(jià)。一切來得理所當(dāng)然：我們沖泡速溶咖啡，不必排隊(duì)就可以在家輕松欣賞電影，甚至逛街不出門就能買天下物。我們坐享即時(shí)的通訊模式，按按鼠標(biāo)就能下載熱門音樂，唱片商店相對(duì)來說就太遙遠(yuǎn)了。

在年輕人眼中，萬事唾手可得。更糟糕的是，大人居然還對(duì)他們說謊。大人只手遮天，掩蓋事實(shí)真相。老師和校方對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說謊，設(shè)計(jì)出“初級(jí)代數(shù)”這樣的課程。這真是善意的謊言。有些學(xué)生尚未精熟基本運(yùn)算，根本沒資格碰代數(shù)。我們不敢公布真相，明明是“落后學(xué)生專用之基本運(yùn)算”，卻硬要和代數(shù)扯上邊。

學(xué)校還有《代數(shù)輕松學(xué)》這樣的教科書。算了吧，代數(shù)一點(diǎn)都不輕松。要精熟代數(shù)，少說也要幾百小時(shí)的苦算和用功。我第一次教六年級(jí)學(xué)生代數(shù)的時(shí)候，察覺到問題的嚴(yán)重性：孩子已經(jīng)精熟基本運(yùn)算，但接下來還有必須加倍努力才能克服的代數(shù)問題。

但是問題不在于學(xué)生，他們已經(jīng)夠聰明了；問題出在他們的心智不夠強(qiáng)韌，無法攻克學(xué)習(xí)的關(guān)卡，嘗到堅(jiān)持到底的甘甜。我嘮嘮叨叨，連哄帶騙，能想的都想了，就是要學(xué)生努力再努力。無奈他們還是禁不起挫折，動(dòng)不動(dòng)就舉白旗放棄。如果“庸俗”是社會(huì)的主流，我怎能苛求孩子珍視“優(yōu)異”呢？我必須不時(shí)提醒自己，“優(yōu)異”是相對(duì)概念。在“叢林”稱王的閱讀高手，出了校門可能立刻碰壁。真是學(xué)生不急，急死老師！

其實(shí)，學(xué)生還有進(jìn)步空間，現(xiàn)階段的表現(xiàn)只能說差強(qiáng)人意。我想了幾個(gè)星期，就是苦思不得其解。幸好有天歷史課的時(shí)候，我突然靈光乍現(xiàn)。那天研讀開國(guó)人物杰斐遜（Thomas Jefferson）的《獨(dú)立宣言》，大家逐句拆解其中涵義。學(xué)生解讀了“不可剝奪的權(quán)利”，緊接著分析“生命、自由以及追求快樂”等各項(xiàng)權(quán)利。

我突然懂了，原來問題出在這里！我的學(xué)生，連同時(shí)下的年輕人，都渴望美好的人生。大家都熱愛自由（雖然他們常常不珍惜自由），也期待快樂的人生。仔細(xì)想想，學(xué)生就是現(xiàn)代社會(huì)的縮影，大家的問題都出在“追求”這個(gè)字眼。平心而論，我們擁有追求快樂的機(jī)會(huì)，但是快樂不會(huì)從天而降。多少孩子還在追求美夢(mèng)？但是每天守著電視或電腦，美夢(mèng)怎可能成真？我心中已然有譜，該是定義解答的時(shí)候了。