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2007年，一個(gè)孩子在俄羅斯中部卡盧加州的一個(gè)偏遠(yuǎn)森林中被發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)檢查，醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)，該男孩的生活習(xí)性與狼非常相似：他移動(dòng)的時(shí)候腿部呈半彎曲狀，顯然這與他經(jīng)常與狼一起奔跑、覓食有關(guān)；他有著非常堅(jiān)硬而鋒利的牙齒，人一旦被他咬到將非常危險(xiǎn)；他的手指甲和腳趾甲長(zhǎng)得非常像狼爪。警方人員為男孩取名為“利奧哈”，可是當(dāng)有人叫他的時(shí)候，他卻根本沒(méi)有任何反應(yīng)。而當(dāng)醫(yī)生給他穿衣服的時(shí)候，他竟然迅速?gòu)椞�起�?lái)，像一只動(dòng)物那樣逃走了。

這個(gè)案例說(shuō)明環(huán)境造就了人。當(dāng)孩子生活在不同的環(huán)境中，他們的成長(zhǎng)軌跡肯定是不一樣的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，它是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果，其中90%取決于家庭，8%取決于學(xué)校，而剩余的2%取決于社會(huì)。

上學(xué)前，孩子的神是家長(zhǎng)，當(dāng)他們被別的小朋友欺負(fù)時(shí)，他們會(huì)哭著說(shuō)“我要告訴我媽”或“我要告訴我爸”；上學(xué)以后，孩子的神迅速變成老師，當(dāng)他們與家長(zhǎng)有意見(jiàn)分歧時(shí)，他們常常會(huì)說(shuō)“這是老師說(shuō)的，我必須這樣做”；但在13歲以后，隨著青春期的到來(lái)，孩子的神變成了他們自己。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，他們不再遵循世俗道理，不愿意根據(jù)別人的要求做事，凡事以自我為中心�？梢�(jiàn)，孩子在13歲之前，他們的習(xí)慣、思維會(huì)受到家長(zhǎng)和老師的極大影響。

第二，有著非常明顯的階段性特征。0～7歲是智力形成期，8～12歲是習(xí)慣養(yǎng)成期，13～18歲是性格形成期。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人在0～18歲時(shí)，并不是一個(gè)真正意義上的人，而是一個(gè)類人動(dòng)物。他在不斷地被人化的過(guò)程中形成人格，形成習(xí)慣，最終形成性格�！�

西方有一句教育格言是這樣說(shuō)的：“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手�！笨梢�(jiàn)，未來(lái)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是現(xiàn)在家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

如果把孩子比作一棵樹，那么孩子的身體就是這棵樹的樹干，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力則是樹的果實(shí)。

在孩子上小學(xué)以前，家長(zhǎng)的專注重心是孩子的智力是否發(fā)育良好，身體是否強(qiáng)壯；孩子上學(xué)之后，家長(zhǎng)就希望孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、待人接物等各個(gè)方面都能夠做得非常好。但是家長(zhǎng)忽略了一點(diǎn)：孩子的成長(zhǎng)，既不在于樹干，也不在于果實(shí)，而是取決于樹根。樹根是什么？是孩子的自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度。

我常�？吹揭恍┘议L(zhǎng)由于不懂正確的家庭教育，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，卻不知道自己的一言一行、一舉一動(dòng)已經(jīng)給孩子的自尊心和自信心造成了多么壞的影響，結(jié)果家庭教育的失敗是必然的。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其一言一行對(duì)子女的影響是最直接的，也是最深刻的；家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)孩子性格、能力的形成，有著非常大的影響。所以，“家長(zhǎng)類型決定孩子的命運(yùn)”的說(shuō)法一點(diǎn)也不夸張。