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和厭學(xué)、逃學(xué)的孩子相比，家長(zhǎng)、老師更喜歡“乖學(xué)生”。他們上課認(rèn)真聽講、放學(xué)回家不用家長(zhǎng)催促就能自覺(jué)地趴在桌子上寫作業(yè)。但“乖學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)往往并不突出。

之所以會(huì)這樣，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)是一個(gè)非常重要的原因。他們要么是為了讓別人能夠看得起自己去學(xué)習(xí)，要么是為了滿足家長(zhǎng)對(duì)自己的期望而學(xué)習(xí)，要么是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這些目的，的確可以幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)專注一陣子，但因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏好奇心、主動(dòng)性，他們只會(huì)被動(dòng)地接受老師和家長(zhǎng)的安排，當(dāng)學(xué)習(xí)是完成任務(wù)，絲毫感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以知識(shí)本身為目的的需要才是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)他意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要時(shí)，他才會(huì)真正熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，如果作業(yè)沒(méi)寫完，他會(huì)拒絕一切誘惑，帶著快樂(lè)的心情立刻起身去完成作業(yè)。如果他不喜歡學(xué)習(xí)，就會(huì)打心眼里排斥、反感寫作業(yè)，會(huì)找各種理由拖延。所以，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以下五種方法家長(zhǎng)不妨試一試。

激發(fā)孩子的求知欲、好奇心

人剛來(lái)到世界上時(shí)，就會(huì)被兩種情緒主宰：一種是好奇，一種是恐懼。好奇會(huì)讓人的內(nèi)心產(chǎn)生探索世界的渴望。這種渴望會(huì)促使人們主動(dòng)學(xué)習(xí)未知的知識(shí)。當(dāng)人們知道了一個(gè)新的知識(shí)，了解了一個(gè)新的自然現(xiàn)象，對(duì)宇宙、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)有了更多的了解與掌握后，就會(huì)因豁然開朗而感到無(wú)比快樂(lè)。而恐懼會(huì)扼殺人的好奇心，讓人拒絕接觸新事物，拒絕了解世界。

與成人相比，孩子的好奇心更加強(qiáng)烈。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有趣的事后，好奇心會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)。隨之，他們會(huì)通過(guò)操作、提問(wèn)等學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足內(nèi)心對(duì)探索世界的渴望。

了解了孩子的這一特點(diǎn)，父母要做的不是告訴孩子學(xué)習(xí)有多么重要，而是保護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先，家長(zhǎng)要懂得寓教于樂(lè)。人永遠(yuǎn)是追求快樂(lè)逃避痛苦的。如果能夠讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種游戲，他們自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，愿意為學(xué)習(xí)努力堅(jiān)持下去。所以家長(zhǎng)要懂得寓教于樂(lè)，從而讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

其次，要讓孩子學(xué)以致用，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際作用。學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。如果孩子能在生活中將其所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，那么他將感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣所在，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。為此，家長(zhǎng)需要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子能夠在日常生活中檢驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)“學(xué)習(xí)—驗(yàn)證—再學(xué)習(xí)”這一往復(fù)過(guò)程，孩子的學(xué)習(xí)興趣自然得到提升，必然能在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期保持精神飽滿、興趣盎然、全神貫注的狀態(tài)。

再者，滿足孩子內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。每個(gè)人的內(nèi)在都有成長(zhǎng)的需要。當(dāng)孩子通過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種啟迪、 發(fā)現(xiàn)，比如，當(dāng)他通過(guò)閱讀，了解了孔子、孟子、柏拉圖、黑格爾、盧梭等古今中外先哲的智慧，像他們一樣思考自然、人類、人生與社會(huì)，并從中獲得啟發(fā)與感悟時(shí)，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到快樂(lè)。因?yàn)樗麖闹蝎@得了巨大的成就感、價(jià)值感與掌控感。為了再次獲得這些感覺(jué)，他會(huì)自覺(jué)地沉浸在學(xué)習(xí)中，忘了時(shí)間和空間的存在，進(jìn)入一種無(wú)我的狀態(tài)。

為此，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀走進(jìn)先哲的世界，激發(fā)他的求知欲、好奇心，讓其親自為諸多疑問(wèn)找到答案，從而讓孩子感受知識(shí)就是力量，讓其對(duì)自己的人生擁有越來(lái)越多的掌控感。

家長(zhǎng)可以告訴孩子：學(xué)習(xí)生物學(xué)，你會(huì)了解神秘的動(dòng)植物世界，知道地球表面有多少生物，以及這些生物生活在什么樣的空間里；學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，你能夠解釋生活中很多奇妙的變化是怎么回事，比如，鐵在受潮以后會(huì)發(fā)生什么樣的變化，以及為什么會(huì)發(fā)生變化；學(xué)習(xí)天文地理知識(shí)，你會(huì)知道雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹，打雷是怎么一回事，閃電又是怎么一回事，氣候是怎么變遷的，地底下埋藏了哪些礦藏；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你能從優(yōu)秀的文章中體會(huì)到精神正能量和語(yǔ)言文字的美；學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你能夠更好地與世界交流，了解異國(guó)風(fēng)情；……家長(zhǎng)一定要幫助孩子進(jìn)入到“學(xué)習(xí)—頓悟—掌控—快樂(lè)”這一良性循環(huán)中，只有這樣，孩子才會(huì)真正愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

多表?yè)P(yáng)，讓孩子感到“我能行”

孩子不愛學(xué)習(xí)的天敵是挫敗感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。所以，很多孩子都會(huì)在成績(jī)下滑后變得不愛學(xué)習(xí)，而不愛學(xué)習(xí)的后果是成績(jī)變得更差，從而形成惡性循環(huán)。

怎樣才能讓孩子擺脫挫敗感？家長(zhǎng)需要做的，就是在孩子成績(jī)不好時(shí)，看到孩子做得好的一面，并給予贊揚(yáng)，對(duì)于孩子做得不夠的地方，給予鼓勵(lì)。

許多家長(zhǎng)問(wèn)我：“孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，分?jǐn)?shù)一次比一次考得低。怎么辦？”

我就會(huì)問(wèn)他們：“你們每次拿到孩子的試卷時(shí)，是先看孩子做對(duì)的題，還是先看孩子做錯(cuò)的題？”

據(jù)我觀察，很多家長(zhǎng)一拿到孩子的試卷，往往先看分?jǐn)?shù)，再看做錯(cuò)的題，隨后開始數(shù)落孩子：“這道題這么簡(jiǎn)單，你怎么都不會(huì)做，平時(shí)怎么學(xué)的？”“這道題你要是再細(xì)心一點(diǎn)，肯定能做對(duì)。”“這道題應(yīng)該怎么怎么做才可以�！薄�…而對(duì)于孩子做對(duì)的題，家長(zhǎng)幾乎不會(huì)看，更不要說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子。因?yàn)樵诩议L(zhǎng)心里，孩子做對(duì)了是理所當(dāng)然的。

當(dāng)家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)放在錯(cuò)題上時(shí)，孩子的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)放在錯(cuò)題上。伴隨著家長(zhǎng)的數(shù)落，孩子會(huì)產(chǎn)生“我不行”“我不能”“我怎么這么笨”等負(fù)面情緒，內(nèi)心會(huì)有深深的挫敗感。

很多家長(zhǎng)聽了我的這一分析都顯得非常震驚，他們以為自己的批評(píng)只是就事論事，沒(méi)想到會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生那么大的負(fù)面影響。當(dāng)他們問(wèn)我該怎么辦時(shí)，我不會(huì)直接告訴他們答案，而是給他們講這樣一個(gè)故事。

一個(gè)美國(guó)媽媽和一個(gè)中國(guó)媽媽同時(shí)觀看自己的孩子投籃。

美國(guó)孩子投了十個(gè)球，結(jié)果只進(jìn)了一個(gè)，有九個(gè)沒(méi)有進(jìn)；而中國(guó)孩子也投了十個(gè)球，結(jié)果進(jìn)了九個(gè)，有一個(gè)沒(méi)有進(jìn)。

當(dāng)美國(guó)孩子走下場(chǎng)時(shí)，他的媽媽立刻撲過(guò)去，開心地摸著他的臉，非常興奮地說(shuō)：“我太為你驕傲了！你剛才的那個(gè)球進(jìn)得太漂亮了！當(dāng)時(shí)媽媽真是激動(dòng)得熱淚盈眶！媽媽一直在為你加油！一直在為你鼓掌！”聽到這些話，美國(guó)孩子高興地跟著媽媽走了。

當(dāng)中國(guó)孩子一下場(chǎng)，他的媽媽帶著恨鐵不成鋼的表情說(shuō)：“你看看你，九個(gè)球都進(jìn)去了，為什么就那一個(gè)球沒(méi)進(jìn)呢？！剛才那個(gè)球沒(méi)有進(jìn)時(shí)，媽媽真替你感到丟人！媽媽花了那么多錢供你打球，結(jié)果你就差一個(gè)球沒(méi)能獲得圓滿，真是功虧一簣啊。你下次可一定要努力呀！”聽了媽媽的話，中國(guó)孩子立刻滿臉懊喪。

從結(jié)果上看，中國(guó)孩子的成績(jī)比美國(guó)孩子的成績(jī)好得多，但因?yàn)閮晌粙寢尩年P(guān)注點(diǎn)不同，兩個(gè)孩子的心情截然相反。試問(wèn)，在這兩個(gè)孩子中，誰(shuí)能在打籃球這條道路上走得更遠(yuǎn)？誰(shuí)能在未來(lái)取得更好的成績(jī)？我想，應(yīng)該是美國(guó)孩子。

案例中的中國(guó)孩子已經(jīng)非常優(yōu)秀，結(jié)果他的媽媽還是不滿意，眼睛只盯著他的不足�？梢韵胍�，對(duì)于廣大學(xué)習(xí)成績(jī)中等，甚至較差的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的“暴風(fēng)驟雨”可能要猛烈一萬(wàn)倍，孩子怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極心理？

人的心態(tài)可以分兩種：一種是積極主動(dòng)，一種是消極被動(dòng)。

當(dāng)人處于積極主動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，其思維模式會(huì)更加開放、積極，做事時(shí)也會(huì)更加快樂(lè)、興致勃勃，會(huì)覺(jué)得自己活得很有價(jià)值。

當(dāng)人處于消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)處于害怕、恐懼的狀態(tài)，他的思考方向、行為習(xí)慣就會(huì)出現(xiàn)很多偏頗。

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)有積極主動(dòng)、消極被動(dòng)兩種心態(tài)。當(dāng)積極主動(dòng)的孩子面對(duì)挑戰(zhàn)、迎接任務(wù)時(shí)，他們總是會(huì)告訴自己：我能戰(zhàn)勝它！而消極被動(dòng)的孩子在面對(duì)考驗(yàn)，比如考試時(shí)，甚至在考試前就開始變得驚恐不安，甚至睡不好覺(jué)。在考試過(guò)程中，他們會(huì)不停地?fù)?dān)心“我要是考不好，肯定會(huì)被爸爸媽媽批評(píng)，被老師責(zé)罵”，因而無(wú)法集中精力答題。結(jié)果因?yàn)榭謶�、緊張，腦內(nèi)嗎啡分泌被抑制，導(dǎo)致本已記在腦子里的知識(shí)無(wú)法被調(diào)出來(lái)，考試成績(jī)自然好不了。這種結(jié)果又會(huì)反過(guò)來(lái)加重孩子的不自信，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)面臨挫敗感的折磨。

人無(wú)完人，人只有在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中才能獲得成長(zhǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)出錯(cuò)，但犯錯(cuò)是在為做對(duì)打基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)。但很多家長(zhǎng)不明白這個(gè)道理，只要孩子一做錯(cuò)，就馬上批評(píng)、指責(zé)，不允許孩子犯錯(cuò)誤。結(jié)果，孩子認(rèn)為自己已經(jīng)很努力、很用心了，可家長(zhǎng)還是不滿意，眼睛只盯著錯(cuò)的地方，長(zhǎng)此以往，孩子很可能破罐子破摔，索性不學(xué)了。

所以，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感時(shí)，家長(zhǎng)一定要抓住契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行積極的心理干預(yù)。下面案例中的媽媽在這方面就做得非常好。

一天，小明放學(xué)回到家后垂頭喪氣地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我這次考得不太好，才考了70分�！毙∶髡f(shuō)完，等待著想象中的“暴風(fēng)驟雨”，可是媽媽卻說(shuō)：“喲，太棒了！這不是對(duì)的比錯(cuò)的還多很多嗎？這么難的題你能大部分做對(duì)已經(jīng)很不容易了。來(lái)，給媽媽講講你都是怎么做的？”

小明聽完媽媽的話，一掃先前的不快，眉飛色舞地對(duì)媽媽講做題的思路。當(dāng)小明講完后，媽媽和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“這么難的題你都能做對(duì)，我相信那些做錯(cuò)的題目，你只要認(rèn)真努力地去做，也一定能夠做對(duì)�！�

聽了媽媽的話，小明在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。漸漸地，在他的考試卷上，對(duì)的題越來(lái)越多，而錯(cuò)的題越來(lái)越少。

讓孩子愛上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)除了要改變教育方法，有時(shí)也需要讓專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)。

在“青少年啟智訓(xùn)練營(yíng)”，我們已經(jīng)幫助數(shù)萬(wàn)名孩子，讓他們真正意識(shí)到自己的天賦潛能是巨大的，自己是獨(dú)一無(wú)二的；他們能夠戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的困難，并且能在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。很多孩子在半年或一年以后，在全年級(jí)的成績(jī)能提升100名，甚至更多，在班級(jí)的排名從下游變成中游，甚至名列前茅。

其實(shí)，我們的方法很簡(jiǎn)單，就是引導(dǎo)孩子在學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)后，用一種肢體語(yǔ)言—— 一邊握緊拳頭從上到下使勁，一邊大喊一聲“Yeah”來(lái)鼓勵(lì)自己，從而幫助孩子慢慢地把所學(xué)到的知識(shí)和快樂(lè)連接在一起。

我們要求孩子們每做對(duì)一道題就給自己一個(gè)“Yeah”，每背會(huì)一個(gè)英語(yǔ)單詞就給自己一個(gè)“Yeah”。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他們只要一拿到數(shù)學(xué)題、英語(yǔ)單詞或其他需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示，想要找到那種快樂(lè)的、能帶來(lái)“Yeah”的感覺(jué)，隨即他們的大腦就會(huì)進(jìn)入專注的狀態(tài)。而專注可以讓孩子的大腦調(diào)用更多的記憶蛋白，從而提升記憶力。這樣，孩子就能夠更加快速地掌握所做的題目、所背的單詞，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

及時(shí)讓孩子看到自己的進(jìn)步

除了用表?yè)P(yáng)增加孩子克服學(xué)習(xí)困難的勇氣與信心，家長(zhǎng)還需要采取一些手段及時(shí)讓孩子看到自己的進(jìn)步，并給予贊揚(yáng)，從而增加他們的勝任感、成就感，喚醒孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

孩子為什么愛玩游戲？就是因?yàn)樗麄冊(cè)诖蛴螒虻倪^(guò)程中，每過(guò)一關(guān)、每完成一個(gè)非常漂亮的“動(dòng)作”，他們都能獲得來(lái)自游戲系統(tǒng)、隊(duì)友的夸贊。這些贊美讓他們非�？鞓�(lè)，會(huì)促使他們下意識(shí)地繼續(xù)戰(zhàn)斗以獲得更多的快樂(lè)。

要想讓孩子愛上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該向網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)。也就是說(shuō)，應(yīng)從孩子最容易上手的內(nèi)容開始學(xué)，等孩子獲得一定的自信后，再逐漸增加難度。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要不吝于表?yè)P(yáng)。比如，孩子是初二的學(xué)生，你可以把初一的書找出來(lái)，讓孩子從第一頁(yè)的第一個(gè)字開始看。由于是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，孩子上手應(yīng)該不困難。然后讓孩子做例題，做課后習(xí)題。在做題過(guò)程中，只要孩子做對(duì)一道，家長(zhǎng)就表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。

人都是喜歡被人夸獎(jiǎng)的，孩子尤其如此。當(dāng)孩子在完成一件事情后，如果被夸做得好、做得棒，他們就會(huì)樂(lè)此不疲地一直做下去。因?yàn)樗麄兿矚g被人夸獎(jiǎng)時(shí)獲得的成就感、價(jià)值感。當(dāng)孩子經(jīng)常被夸獎(jiǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的自信心就會(huì)得到極大提升。這樣，當(dāng)他們?cè)倜鎸?duì)一道難題時(shí)， 其內(nèi)心的第一反應(yīng)是“我能夠戰(zhàn)勝它”，而不是“太難了，我做不出來(lái)”。

孩子只有以“我太棒了！我能夠戰(zhàn)勝它！我愿意戰(zhàn)勝它！”的積極心態(tài)去學(xué)習(xí)，才算找到了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能真正將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N腦力勞動(dòng)。孩子只有在學(xué)習(xí)之初就感到痛苦，對(duì)學(xué)習(xí)充滿畏懼之心，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成純體力勞動(dòng)，這樣是萬(wàn)萬(wàn)學(xué)不好的。

創(chuàng)造和諧的親子關(guān)系

家庭氣氛是否和諧，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性也有很大影響。只有當(dāng)家長(zhǎng)把孩子放在與自己平等的位置上，孩子的主體意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，孩子才敢于主動(dòng)思考，陳述自己的觀點(diǎn)、想法，從而提高認(rèn)知能力。只有當(dāng)孩子的認(rèn)知能力獲得提高，孩子的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)增強(qiáng)。

很多家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“戴老師，我不懂教育，怎么教育孩子？”其實(shí)，很多自認(rèn)為不懂教育的家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成才了，而很多有知識(shí)、高學(xué)歷，自恃懂教育的家長(zhǎng)卻把孩子教“壞”了。這說(shuō)明，在教育孩子的過(guò)程中，態(tài)度比知識(shí)更重要。有些在社會(huì)上有點(diǎn)地位的家長(zhǎng)，回到家后也習(xí)慣于把孩子當(dāng)下屬看待，總是居高臨下，對(duì)孩子頤指氣使；有些“高知”家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，總是拿自己的能力出色說(shuō)事，來(lái)反襯孩子的無(wú)能，說(shuō)出“這道題，我這么多年沒(méi)學(xué)了都能做得出來(lái)，為什么你做不出來(lái)？”等打擊孩子自尊心的話來(lái)。

每個(gè)家長(zhǎng)都能做得非常優(yōu)秀，前提是在教育孩子的過(guò)程中要做到耐心和藹，認(rèn)真傾聽，不斷鼓勵(lì)。沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就不愛學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)，都能學(xué)好。

家長(zhǎng)做好榜樣，在家里營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。孩子不愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)極有可能也不愛學(xué)習(xí)。古人講“己所不欲勿施于人”，家長(zhǎng)不愛學(xué)習(xí)，卻逼迫孩子去學(xué)習(xí)，效果好不到哪里去。

很多家長(zhǎng)之所以不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儚男【驼J(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事，是一件很難做好的事，但他們又希望自己的孩子能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己，所以他們會(huì)經(jīng)常告誡孩子：“爸爸媽媽小時(shí)候沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，吃了很多沒(méi)文化的虧，你可要給我們爭(zhēng)氣呀。”孩子聽了這種話， 不僅不會(huì)爭(zhēng)氣， 反而會(huì)覺(jué)得“你們都做不到的事，憑什么讓我做到？”有些沒(méi)有文化的家長(zhǎng)因?yàn)闄C(jī)緣巧合以及自己的努力獲得了較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，當(dāng)他們一邊在家里打麻將一邊告誡孩子好好學(xué)習(xí)時(shí)，孩子會(huì)打心眼里認(rèn)為“父母沒(méi)有文化也能掙大錢，看來(lái)學(xué)習(xí)好不好和以后混得好不好沒(méi)有關(guān)系”。這些耳濡目染的誤導(dǎo)會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。

所以，家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，自己要保持強(qiáng)烈的求知欲，愛看書、愛學(xué)習(xí)，只有這樣，才能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是本能，所以，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就不是學(xué)習(xí)的料。蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“在教育孩子的問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法！”因此，要想讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)首先要不斷地鼓勵(lì)孩子，這樣孩子才能產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其次是教會(huì)孩子正確的學(xué)習(xí)方法。

在“青少年啟智訓(xùn)練營(yíng)”中，我們首先幫助孩子不再厭惡學(xué)習(xí)，不再害怕學(xué)習(xí)，然后幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提升。在離開訓(xùn)練營(yíng)后，很多孩子能夠在三四個(gè)月內(nèi)從全班倒數(shù)幾名躍居全班前十幾名，甚至有的孩子能夠從全年級(jí)的兩百多名躍居全年級(jí)的二十多名。這些奇跡都要?dú)w因于他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

“冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，化冰三尺，也非一日之暖。要想重新點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)需要努力與孩子保持和諧的親子關(guān)系。

情感因素是孩子安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)與孩子只有在情感交流中實(shí)現(xiàn)相互理解，承認(rèn)對(duì)方的存在價(jià)值，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

為此，家長(zhǎng)首先要以愉悅的心情激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的差錯(cuò)，以飽滿的熱情鼓勵(lì)孩子專注投入學(xué)習(xí)。其實(shí)孩子需要的并不多，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)信任的眼神，一次理解的微笑，一次親切的撫摸，就足以讓孩子在學(xué)習(xí)中、在生活中重新找回愉悅的心情、爽朗的笑聲，找回自信、自我、自強(qiáng)。

其次，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一微小的進(jìn)步。只要孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)該立刻給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

常言道“欲速則不達(dá)”。家長(zhǎng)只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，保持一顆平常心，善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞孩子，并能夠不斷地為孩子做好榜樣，才能讓孩子從小樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。