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預習是個從小到大老師都掛在口頭上的作業(yè)，我從小學到初中，每天的記事本最后一項永遠是預習下一課，當然我從來沒有完成過。而且，在我心里，一直認為預習是個可有可無的事情，把握好上課時間不就行了嗎？課后認真復習好不就可以了嗎？每天時間那么緊張，哪有時間去預習呢？

我剛步入高中的時候，就延續(xù)著中學的學習習慣，很長一段時間里，我上課聽的一知半解，下課忙忙碌碌補習，有做不完的作業(yè)，改不完的習題，每天學習到下半夜兩點，不禁感嘆道：“高中學習果然壓力大啊。”我的努力絲毫沒有展現(xiàn)在卷面上，第一次月考我的成績排在年級中游，可給了我一個不小的打擊，為什么我這么努力卻沒有好成績呢？ 我開始觀察周圍優(yōu)秀生的學習情況，發(fā)現(xiàn)他們上課的時間都很“悠閑”，在我埋頭苦記的時候，他們只挑幾部分來記，這樣下課要怎么去復習？難道說我們之間的差距是智商？

帶著各種疑惑，我去請教我們班的尖子生，他笑著告訴我：“誰能聽一遍就懂呢？是因為我課前預習了，把能自己搞懂的地方都搞懂了，剩下的才到課堂上聽老師講�！钡竭@個時候，我才恍然大悟，原來一直被我忽視的預習君是如此的重要，原來在我接受新知識的時候，這些尖子生們都在查缺補漏，答疑解惑，怪不得我課后怎么追都追不上呢。

我開始每天抽出半個小時的時間預習，為上課的內(nèi)容提前做好準備�？催^一遍書之后，對這節(jié)內(nèi)容的整體脈絡有個大概的認識，哪些地方是我已經(jīng)掌握的，哪些地方是我還不太清楚的，我都一一做上標記，即便是時間非常緊張，我也會用五分鐘大概瀏覽下明天老師上課要講的內(nèi)容。自從我開始預習，我發(fā)現(xiàn)上課我不再被老師拖著走，每當老師講解一個知識點，我開始主動思考這跟后面要講的知識點或者是以前的知識點有什么聯(lián)系，老師的思路和我昨天預習的想法有什么不同，我的理解是在哪兒出現(xiàn)了偏差。我不再是一堂課一堂課稀里糊涂得聽下去，我提前發(fā)現(xiàn)了疑點，提出了問題，是帶著問題去上課的，是來向老師提問的，是有意識有重點的去聽老師闡述這個問題的。

預習讓我提前進入角色，找到一個好的學習狀態(tài)，該集中的時候集中，該放松的時候放松，一堂課聽下來，感覺所有的知識點都掌握了，非常有成就感。預習不僅僅提高了課堂聽課效率，也讓復習變得更加輕松。以前，我晚上必須重新看一遍書本才能做習題，大多數(shù)時候只能記住一個公式，對公式是怎么推導的如何證明的，都沒有多少印象了。預習之后，相當于我在做題之前學了兩遍了，所以很容易較完整的回憶起上課的內(nèi)容，做題也順暢多了。

有的同學會問，那么多科目，每天預習會不會耽誤很多時間？其實，我在預習的時候也只是初步了解課程內(nèi)容，并不需要費太大的精力去鉆研，即便不能把教材上的內(nèi)容全部弄懂也沒有關系，對于弄懂的東西，我會產(chǎn)生興趣，對于我已經(jīng)努力但是還沒弄懂的東西，我會有一種強烈的求知欲，恨不得老師上課第一個說的問題就是這個。

對我來說，預習最大的收獲不是提前學會了知識，而是改變了我被動學習的局面，讓我變得主動接受新知識。以前，我總是被動的跟著老師走，走進教師之前還不知道這節(jié)課是什么，老師走進教室才摸出書本，也不知道這節(jié)課講什么，講課的時候我自然分不清哪里是重點，聽累了就開始開小差。結果聽的一知半解，稀里糊涂。自從我開始預習了之后，我在事前就做好了聽課的準備，我為自己能學會的知識感到驕傲，也能提出問題讓老師幫我解決。這種學習狀態(tài)是主動的，大腦吸收知識也會更快。

用一點時間預習，既可以節(jié)省大量的時間，又增強對學習的信心，這真的很劃算呢。