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第3節(jié) 課堂上的“休息時(shí)間”

我們學(xué)校的課程安排是每天八節(jié)課,其中兩節(jié)課是自習(xí)課,所以一天我們要聽(tīng)六節(jié)課。作為好學(xué)生的我當(dāng)然是全神貫注的聽(tīng)課,生怕落下老師說(shuō)的一個(gè)字?蛇@樣別說(shuō)六節(jié)課了,一節(jié)課下來(lái)我就覺(jué)得腦容量不夠。上午的課程還能堅(jiān)持,下午的課程已經(jīng)控制不住的走神。我時(shí)刻的提醒自己要認(rèn)真聽(tīng)課,但是經(jīng)常就是眼睛睜的老大,腦子里卻是一片空白,看似在認(rèn)真聽(tīng)講,實(shí)則一句話也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

書上說(shuō),人的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間的保持專注,會(huì)間歇性的加強(qiáng)或者減弱。既然保持四十五分鐘高度集中對(duì)我來(lái)說(shuō)是有些困難的事情,我能不能在課上抽時(shí)間讓大腦放松下,而又不影響聽(tīng)課效果呢?于是,我在上課時(shí)就留心觀察,尋找那些能夠“休息”的時(shí)間。

我發(fā)現(xiàn),剛開(kāi)始上課時(shí),老師通常都會(huì)先回顧上節(jié)課所講的內(nèi)容,這些內(nèi)容往往都比較簡(jiǎn)單,也是課后復(fù)習(xí)過(guò)的,我可以利用這段時(shí)間,跟著老師的話簡(jiǎn)單的翻翻課本,沒(méi)必要聽(tīng)的太認(rèn)真。接下來(lái)老師會(huì)由簡(jiǎn)單的例子引入新內(nèi)容,這部分也有很多是預(yù)習(xí)時(shí)候就已經(jīng)理解和掌握的,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,我也可以稍微放松下。而接下來(lái)老師會(huì)開(kāi)始詳細(xì)的分析推導(dǎo)過(guò)程,或者是講解內(nèi)容,這才是一節(jié)課中的精華所在,這個(gè)時(shí)候我就會(huì)集中精力聽(tīng)課,并認(rèn)真做筆記。

由此,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律,課程的精華都在后半段,而我之前都是前半段精神飽滿,后半段已經(jīng)很累了。于是,我調(diào)換了注意力,前半段課程可以適當(dāng)?shù)姆潘上,后半段課程就集中注意力,認(rèn)真聽(tīng)課。

有些老師會(huì)照顧到同學(xué)們的聽(tīng)課精力,會(huì)在一節(jié)課中間穿插不同教學(xué)方式,讓我們的學(xué)習(xí)松弛有度。比如講了很久的理論知識(shí),就安排同學(xué)們進(jìn)行討論,或者播放演示實(shí)驗(yàn),或者開(kāi)開(kāi)玩笑活躍課堂氣氛,這個(gè)時(shí)候我都跟著老師的節(jié)奏稍微放松一下,避免聽(tīng)課太疲勞。這明明是好事,但是有時(shí)候,沒(méi)有控制好注意力就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

拿我的例子來(lái)說(shuō)吧,當(dāng)老師已經(jīng)停止實(shí)驗(yàn)操作,開(kāi)始講授新內(nèi)容的時(shí)候,我的注意力還停留在做完的實(shí)驗(yàn)上,還在想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,等我回過(guò)神來(lái),老師對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的疑難問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)都已經(jīng)說(shuō)完了。有時(shí)候課上發(fā)生了一些有意思的插曲,我也會(huì)回味很久。放松當(dāng)然是好事兒,但是放松時(shí)間長(zhǎng)了,再次進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)就變成很困難的事情。不能馬上從松弛的狀態(tài)中緊張起來(lái),很快的將注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上,,也讓我遺漏掉了很多重要的知識(shí)點(diǎn)。

注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定很難,注意力能及時(shí)轉(zhuǎn)換也很難。我通過(guò)一段時(shí)間的課程去熟悉每個(gè)老師上課的節(jié)奏,并有意識(shí)的鍛煉自己的注意力。讓自己該放松的時(shí)候放松,該集中的時(shí)候集中。自從找到了這些課堂上的空隙時(shí)間,我的大腦得到了適當(dāng)?shù)姆潘,?tīng)課效率也比之前更高了。

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