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認(rèn)真聽課、做筆記，這些只是輔助我們學(xué)習(xí)的途徑和方法，這些知識只有我們自己消化理解了，才有價(jià)值。上課沒聽懂，課后再復(fù)習(xí)，這不是我們一貫的學(xué)習(xí)套路嗎？就是這樣的常規(guī)學(xué)習(xí)方法，讓我有了“等課后再復(fù)習(xí)”的心理。

老師剛才講的重點(diǎn)我還沒有理解透徹，沒關(guān)系，等到課后再看；剛才溜號了筆記忘了記，沒關(guān)系，等課后向同學(xué)借筆記抄；上了一節(jié)課回想不起來老師講了什么，沒關(guān)系，反正還要課后復(fù)習(xí)嘛，到時(shí)候再看好了。因?yàn)檫@種“等課后再復(fù)習(xí)”的心理，明明可以課上完成的事情被安排到了課后，上課的時(shí)候放松，把所有的精力都攢到課后，這樣加班加點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)，第二天精神就不好，聽課質(zhì)量就更不好，如此惡性循成績怎么會(huì)好。

為了改掉這樣依賴課后的心理，我把課后安排表寫的滿滿的，潛意識里告誡自己，我已經(jīng)沒有課后時(shí)間了，當(dāng)堂的知識必須當(dāng)堂消化。這樣一來，心理上就有了緊迫感和壓力感，聽講的時(shí)候大腦就一直處于活躍的狀態(tài)，老師講到哪里我就跟到哪里，想到哪里。

老師留給同學(xué)們的思考時(shí)間，我也一改往日拖沓的狀態(tài)，積極尋找解題辦法；為了節(jié)省課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，我會(huì)利用老師寫板書的間隙，迅速回憶一遍剛講的知識，加深記憶。

老師剛講完例題會(huì)給同學(xué)們一些時(shí)間做練習(xí)題，我做完老師布置的練習(xí)題之后，如果有時(shí)間我會(huì)做練習(xí)冊里相關(guān)的習(xí)題，幫助自己快速鞏固知識點(diǎn)。每節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，老師都會(huì)對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，往常這個(gè)時(shí)候我都坐等下課了，哪兒還有心思聽老師說話呢？現(xiàn)在我會(huì)留心聽老師的總結(jié)，在心里跟著老師一起總結(jié)，遺忘的部分就在心里再默念一遍，把剛才分散的內(nèi)容又一次整合到一起，讓我對所有的內(nèi)容有個(gè)全面的把握。這樣一節(jié)課聽下來，很多知識點(diǎn)我已經(jīng)重復(fù)記憶兩三遍了，課后我只需要簡單的補(bǔ)充下遺忘的知識點(diǎn)就可以了，做起習(xí)題來也順暢很多。

課上抓住一切時(shí)間去吸收，去鞏固，這讓我的聽課效率提高了不少。但慢慢的我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)雖然記得住，聽的明白，可過了幾節(jié)課之后，明明上課記得很牢固的知識點(diǎn)，又回想不起來了，上午還明白的例題，下午解答到一半就行不通了。到了晚上復(fù)習(xí)的時(shí)候，還是要去翻課本，重新看一遍習(xí)題，努力回憶一遍課上的內(nèi)容。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？原來由于我沒有及時(shí)的總結(jié)，那些知識點(diǎn)太過于零散了，我抓不住他們之間的聯(lián)系，所以就只能記住一半，忘掉一半了。

課上四十五分鐘時(shí)間很寶貴，你的思路要緊跟著老師跑，很難空出時(shí)間讓你去總結(jié)。下課十分鐘，這個(gè)時(shí)候你腦子里所有的知識都是最新鮮的，也是你記憶最清晰的時(shí)候，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)再好不過了。所以，在老師下課之后，我會(huì)利用兩分鐘的時(shí)間，在腦子里快速的把當(dāng)堂的內(nèi)容過一遍�；仡櫹逻@節(jié)課從頭到尾的過程，主要的內(nèi)容有哪些，老師是如何引入問題的，怎么分析，最后得到怎樣的結(jié)論，都做了哪些題目等，想不起來的就參照書本和筆記。只有在自己總結(jié)之后，這些知識要點(diǎn)才被納入頭腦中已有的知識架構(gòu)中，成為自己的知識。

對于課上沒有聽懂的遺留問題，我會(huì)趁著知識還熱乎，利用下課時(shí)間立馬解決，不會(huì)拖延到下午或者晚上。試想一下，如果你每節(jié)課的問題都不及時(shí)解決，問題就會(huì)跟滾雪球一樣，越滾越大，那會(huì)占用多少課后時(shí)間啊。當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，讓我課上緊張高效，課后也有充分的時(shí)間去加強(qiáng)鞏固。