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復(fù)習(xí)到一定階段，我的大腦好像飽和了，任何新的知識(shí)點(diǎn)都很難再吸收，無論看了多少遍，做題的時(shí)候總是兩眼抓瞎，不知道怎么辦才好。望著眼前厚厚的一摞書，我心里有點(diǎn)絕望，到底怎么做才能給這么多書的內(nèi)容消化掉�。坷蠋熆傉f，努力努力再努力，你就會(huì)看到回報(bào)。但是很長一段時(shí)間里，我都在各種練習(xí)冊(cè)、教科書、知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)里泡著，就像一頭扎進(jìn)海里的魚，無論怎么使勁游也游不到終點(diǎn)。每次考試前，我總有太多的書沒有背，總有太多的知識(shí)沒有看，我不知道哪些是我會(huì)的，哪些是我不會(huì)的，越迷茫就越慌張，越慌張就越考不好。我一直苦于琢磨方法，來改變這樣的狀況，比如增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，做更多的練習(xí)題，多翻看書本，但是都沒有什么效果。

在所有的科目中，我的政治一向不錯(cuò)，課后只需要很短時(shí)間復(fù)習(xí)，知識(shí)都印在腦海中了。一次政治課上，我如往常一樣，應(yīng)老師的要求去畫架構(gòu)圖，按照目錄的順序，一個(gè)世界觀對(duì)應(yīng)一個(gè)方法論，把一個(gè)一個(gè)考點(diǎn)都羅列在紙上，想不起來的再翻看課文補(bǔ)充上，這樣一章節(jié)的內(nèi)容一目了然，不會(huì)有遺漏，也不會(huì)亂，掌握的和沒掌握的我都做到心中有數(shù)。我突然想，為什么不把所有的學(xué)科都畫架構(gòu)圖呢？

有了政治課的啟發(fā)，我開始嘗試給其他科目畫架構(gòu)圖。畫架構(gòu)圖的過程本身就是一次總結(jié)、梳理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程。我會(huì)一邊看目錄，一邊努力回想這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。我會(huì)掏出一張紙，先簡(jiǎn)單的寫上課本的綱目，再從某一個(gè)章節(jié)分出子目錄，一直分下去，直到某一個(gè)定義、某一個(gè)定理，甚至某一個(gè)單位、某一道與之有關(guān)的習(xí)題。想不起來的就是我沒有掌握的內(nèi)容，做好標(biāo)記下次重點(diǎn)復(fù)習(xí)。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很雜亂，我就試圖找出他們內(nèi)在的關(guān)系，然后畫成架構(gòu)圖，這樣，一章節(jié)的內(nèi)容最后就變成了一張紙。慢慢的，幾十本教科書的內(nèi)容被我壓縮成了幾十頁的紙，把“書”變“薄”，看起來就不再費(fèi)勁了。

我嘗到了總結(jié)的甜頭，于是一發(fā)不可收拾。復(fù)習(xí)的時(shí)候我跟著老師的節(jié)奏走，老師的總結(jié)我一定會(huì)認(rèn)真做筆記，然后研究老師總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧，再加上自己的理解，轉(zhuǎn)化成自己的東西。

對(duì)于理科，我針對(duì)不同類型的習(xí)題，總結(jié)了幾類考試中�？嫉暮屠蠋煂掖螐�(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)題型，例如數(shù)學(xué)中的“由遞推式求通項(xiàng)公式”、“橢圓中的角的問題”、“復(fù)數(shù)在解析幾何中的應(yīng)用”等等。把這類問題常用的知識(shí)點(diǎn)、公式、類型和解法整理到一起，再附上一些有代表性的習(xí)題，幫助加深理解。對(duì)于文科，總結(jié)的作用就更加明顯，我列了一系列的專題，例如政治哲學(xué)專題、經(jīng)濟(jì)學(xué)專題、時(shí)政專題；歷史中國古代、中國現(xiàn)代史，用時(shí)間軸把各個(gè)朝代穿起來。這樣，原來零散的知識(shí)點(diǎn)都變成了一家人，不但全面，還方便記憶，真是一舉兩得。

總結(jié)和梳理知識(shí)點(diǎn)，不是一朝一夕就能完成的，要一步一步來，今天新學(xué)習(xí)了一點(diǎn)知識(shí)，就補(bǔ)充到昨天整理好的架構(gòu)中。不要把總結(jié)當(dāng)成任務(wù)，總結(jié)和梳理本身也是查缺補(bǔ)漏的過程，在這過程中，你會(huì)看到自己收獲了哪些知識(shí)，也會(huì)看到自己的不足，你會(huì)從書本的海洋里浮出水面，找到前進(jìn)的方向。