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　　能將個(gè)人的想法從大腦中引導(dǎo)出來的就是教育。那我們能從孩子們身上引導(dǎo)出什么呢？要說出自己的想法，必須先培養(yǎng)孩子提出問題的能力。我們總認(rèn)為能輕松解答出難題的孩子是聰明的，而且我們也這樣教育孩子。然而這不是在引導(dǎo)孩子有自己的想法，不過是讓孩子說出別人的想法罷了。
　　
　　從新聞媒體將神童作為話題時(shí)常炒作，就不難看出韓國(guó)對(duì)于什么是成功的教育存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比方說，還沒上小學(xué)的孩子就通過了一級(jí)漢字考試，小學(xué)生就能算微積分，連大人都覺得難的托業(yè)考試，小學(xué)生竟然能得滿分等，這種故事多得都不稀奇了。
　　
　　對(duì)于這種神童的判斷標(biāo)準(zhǔn)，我完全無法認(rèn)可�？匆幌屡袛嗪⒆邮欠駷樯裢�的托業(yè)考試題，就會(huì)知道，里面的題目大都是“現(xiàn)在3點(diǎn)，火車1小時(shí)后離開，那火車幾點(diǎn)出發(fā)”、“三明治3美元，給5美元，要找?guī)酌涝?rdquo;，等等。這種托業(yè)絕對(duì)不是鑒定孩子英才性的考試，只是考查孩子能聽懂多少英語而已。如果用韓語考察那些題，孩子們拿不到滿分才奇怪呢。
　　
　　雖然不知道一級(jí)漢字考試到底有多難，但通過那種考試，肯定要接受很多背漢字的訓(xùn)練。孩子年紀(jì)還小，即便接受訓(xùn)練，也很難通過。就算是通過一級(jí)考試，那也不能成為證明孩子是天才的證據(jù)。能寫出那些幾乎不用的漢字就是天才，寫不出來就是庸才，這顯然無法成為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　小學(xué)生就能算微積分實(shí)在是了不起，可微積分也不能成為判斷孩子是否是天才的標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)各異的函數(shù)是微積分的難點(diǎn)，但微積分比想象的要容易，不過是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)技巧而已。最近市面上已經(jīng)出現(xiàn)能做微積分的機(jī)器和電腦程序了。
　　
　　上面提到的幾種考試都是需要答案的，能做出給的問題就是天才，做不出來就是庸才。這種考試根本無法成為判斷是否是英才的尺度。因?yàn)�，正確答案并不重要，提出問題遠(yuǎn)比做出答案更重要。