- 第2節(jié) 表揚就是“你真棒”嗎
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年輕的父母已經(jīng)逐漸意識到表揚的激勵作用，于是常常會有意識地表揚自
己的孩子，“你真棒”、“你真乖”、“爸爸媽媽都很喜歡你”等表揚的話就
常常掛在父母嘴邊。
可是，有的父母也會發(fā)現(xiàn)，這樣的表揚對孩子似乎起不到激勵和強化的作
用。這樣的表揚隨意而籠統(tǒng)，讓孩子感到無所適從，他并不明白到底怎樣的行
為才會得到表揚，也不知道該如何努力。還有一些孩子因為這樣的表揚慢慢地
變得驕傲和自滿了，總以為自己是最好的，別人都比不上，也完全不能聽取別
人的建議和意見，受不了一點挫折。
能激勵孩子的表揚是關于具體事實的表揚，比如：
“今天幫媽媽洗碗了，真懂事啊。”
“知道認真復習功課了，有進步��！”
“把書收拾得這么整齊，真乖。”
越是具體的表揚，孩子越能明白怎樣的行為才是好的行為，越容易知道努
力的方向。
但是這樣的表揚也對父母提出了更高的要求，需要父母能夠敏銳地觀察到
孩子在哪些方面做出了努力，在哪些方面取得了進步。孩子給你看寫的作文，
一定不能匆匆一瞥地搪塞：寫得很好。要仔細地看完這篇作文，指出哪個詞、
哪個句子用得準確，哪一段寫得形象、生動，孩子才會對作文保持興趣，才會
愿意和你交流。
我國著名教育家陶行知先生就是一位胸懷寬廣的人，善于用表揚肯定孩子
的閃光點，引導孩子進步。
在他創(chuàng)辦的育才學校，他看到一個男孩用磚頭砸同學，陶行知先生制止了他，
并要求他立刻到校長辦公室去。隨后，陶行知先生問了一下周圍的同學，大概地了
解了整個事情的經(jīng)過，然后回到辦公室。那個男孩已經(jīng)默默地等候在那里。
先生什么也沒說，掏出一顆糖給那位男孩，表揚他說：“這顆糖是我獎
勵你比我先來到辦公室。”男孩疑惑地看著先生，不知道該接，還是不接。先
生接著又掏出一顆糖，“這一顆糖是我獎勵你肯聽我的話，在聽到我的制止以
后，你立刻就停止了，說明你非常尊重我。”
男孩遲疑著接過先生遞給自己的兩顆糖。先生又說：“我已經(jīng)了解到，你是
看到那個同學欺負女生，打抱不平，才用磚頭砸那個同學的，說明你是一個有正
義感的孩子。就憑這點，我應該再獎勵你一顆糖。”說著，遞過第三顆糖。
男孩哭了，感動地說：“校長，我知道錯了。我不該用磚頭砸別人，我
以后再也不那樣做了。”先生卻笑著掏出第四顆糖：“這顆糖是獎勵你知錯能
改�，F(xiàn)在，我的糖沒有了，我們的談話也應該結束了。”
就是這四顆糖、四句表揚的話，一個拿磚頭砸同學的男孩就變成了一個知
錯能改的好孩子、
能激勵孩子的表揚是基于過程的表揚，而不是只看結果的表揚。
如果孩子取得了好成績，作為父母的你會怎么表揚呢？是“你真聰明”，
還是“你很努力”呢？被夸獎“很聰明”的孩子很可能變得畏首畏尾，不敢嘗
試新的東西，沒有創(chuàng)意，害怕改變。被夸獎“很努力”的孩子卻可能變得更加
努力，更加自信，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。
要表揚孩子的努力，當然要能夠隨時觀察到孩子的努力。如果對孩子所
做的事情有所了解，就會親眼見證孩子為此所付出的努力。表揚孩子的時候，
就可以詳細地表述出自己的所見所聞。如果你沒有看到孩子付出的努力也沒有
關系，你可以試探地問：“做得這樣好，一定花了不少時間吧？”“考得不錯
啊，一定很努力地復習了吧？”孩子就會非常樂意地說出自己為此所作出的努
力，這時，再表揚孩子，無疑是一個非常有益的贊美。
能激勵孩子的表揚是客觀的表揚。
孩子盲無目的地拿著掃帚胡亂揮舞，就不要表揚他愛勞動；孩子的成績并
不優(yōu)秀，就不要表揚他很好；孩子做作業(yè)總是磨蹭，就不要表揚他非常努力。
表揚還可以繼續(xù)延伸，鼓勵孩子進一步發(fā)展。所以，幫助孩子客觀地分
析一下，他為什么會取得這樣的進步也是非常重要的。只有明白了真正進步的
原因，表揚的目的才算實現(xiàn)。值得注意的是，對孩子的期望不能超越孩子的能
力。只有確保孩子努力后能夠達到的要求，才可以鼓勵孩子去做。
表揚就好像是教孩子下棋，一定要先讓幾盤，讓孩子漸漸地熟悉規(guī)則；接
下來就可以略顯威力，贏幾盤，孩子肯定有些灰心。這時爸爸媽媽就可以告訴
孩子一些技巧和策略。當孩子開始動腦筋想策略來獲得勝利的時候，爸爸媽媽
又可以故意地讓幾個子兒，這樣無疑激發(fā)了孩子的興趣，孩子就會明白只有動
腦筋才會贏得勝利的道理。
最后，要提醒父母的是，一定要在孩子有了良好行為之后再進行表揚，
千萬不能事先許諾。這樣，才能強化孩子良好行為的動機，增強孩子繼續(xù)這種
良好行為的自覺性。
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