- 第3節(jié) 75分的班長
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那年我剛由中專轉入市郊中學，可能是想考驗我吧，一到該校，校長就要我做二班的班主任。
……
沒有熟人，不能細問二班的情況，但從同事們說話的語氣和表情來看，我想這個班的情況可能不太好。
“這班的班主任調走了，好長一段時間沒有正式的班主任，自然有點亂，沒什么大問題。”校長大概是看出了我的緊張，盡可能地安慰我。
見了這班的學生，我的心就涼了——還有點亂呢，哪有頭次見新老師就有說有笑還吹口哨的，校長還在身邊呢。
新官上任三把火。這么個亂攤子總得收拾，經過幾次調查摸底，我決定改選班委。班長是一個班的關鍵人物，我決定用一節(jié)課時間來民主選舉出新班長。初來乍到，我不知道誰真正能勝任，但我想只要能配合我管理好這個班就行了。至于他學習成績如何，是否守紀律只有等以后再說了。
競選班長那天，我要求學生們無記名投票。結果是班上一個叫任勇的男生得票最多。這個任勇，我上任的第一天，就聽校長說過他。說他在學生中有一定的威信，就是學習成績差，協(xié)助我搞個衛(wèi)生勞動什么的還勉強。我明白校長的言外之意，該生不能委以重任。可眼前任勇卻得票最多，在競選前，我已宣布，絕對按民主選舉結果產生班長，話已出口，怎么收場？就硬著頭皮走下去吧。
為了穩(wěn)妥些，我找了幾個學生調查：你們?yōu)槭裁匆x任勇做班長？“他公正，敢做敢當，還有條理，還樂意幫人，從不歧視差生，班上那幾個調皮的，都聽他的。”我又找到了任勇：“大家都推選你做班長，有信心做好嗎？”
“老師……老師……還是讓別人做班長吧，我學習成績不好，三科平均才75分。”任勇的提醒，使我不由得又翻了翻他的成績單。是不理想，有三十幾個學生的成績在他之上。但我話已出口了，學生們又說出他那么多優(yōu)點，連校長也不否認他有一定的能力，就讓他做班長吧。一個老師說話是否算數(shù)，可是學生信任的關鍵啊！
“任勇不能做班長，我們想讓他把主要精力都放在學習上。”沒想到，宣布任勇為班長的一個星期后，任勇的父母就找我了。“不是我任命的，是學生們選的，這說明你們的兒子有能力，在學生中有親和力，你們應當高興��！”無論我怎樣勸說，任勇的父母就是不答應。最后，我只好妥協(xié)地說：“我已在班上宣布任勇做班長了，就算幫幫忙，讓他做一年班長吧。”可能是體會到我的苦衷，任勇的父母不再說什么了。
“任勇做班長了？”后來校長問我時，我不知怎么回答，只含糊地笑了笑�？磥恚斡逻@個班長當?shù)米屛腋惠p松了。但事已至此，我也只有放手一搏了。
“任勇，同學老師都信任你，你可一定要把這班長當好啊。”我的時常叮囑，想必也給了他壓力和動力，這個班長他就當?shù)梅滞庾屑�。唯班級唯老師之所想，都有些公而忘私了，省去了我不少的心思�?br />
任勇當班長的那年秋季運動會，我們班奪得了同年級的冠軍。任勇在運動場上鎮(zhèn)定有序的指揮，使其他班的班主任老師們羨慕不已。
“你怎么有這么個好班長啊，抵得上老師的作用了。”
“你班的班長比老師還關心班級��！”
運動會后，任勇的總結，更使我感動。原來，班上以前從不參加活動的學生，這次都主動承擔了項目。為了運動會取得好成績，任勇背著我，每個休息日都召集班上的運動員們來校訓練。
自然，因為任勇，我班的紀律好了，各項活動成績都名列學校榜首。“任勇，我很擔心你和咱們班一些學生的成績，學生要以學為主��！你這個班長不錯，但我怕一年后，你父母不讓你當了……你的學習成績要好些才行啊。”每每我說起這樣的話，任勇的臉都紅紅的，我就不大忍心深說了。當年的期末考試，我們班語文、數(shù)學、英語的三大主課的平均成績均為年級的榜首，很多以前不及格的學生這次及格了，很多以前成績沒上優(yōu)秀的學生這次都上了優(yōu)秀了。然而任勇的三科平均分僅增加了兩分，數(shù)學成績更差，在班上的平均分以下。
期末考試成績出來后，任勇很消沉，他一直在逃避我。
開家長會的前一天，任勇向我遞了辭職信。“老師，這個班長我不勝任。不過老師，我努力了。”面對我詢問的目光，任勇的淚一串一串地流個不停，我的淚也汩汩而下，我想對任勇說些什么，可張不開口。
“老師，任勇不當班長了嗎？”任勇辭職的當天晚上，班上有個叫張有春的學生就跑來問。張有春這次考試都及格了，這對他來說簡直是石破天驚，據(jù)說以往他每科分數(shù)都在20分左右徘徊。因為他的成績，同學們送給他綽號“張有蠢”。“我能及格，都是任勇給我鼓的勁，任勇每次背課文背單詞都叫上我。”那晚，直到得到了我還繼續(xù)讓任勇做班長的承諾后，張有春才肯離去。
那一夜，我失眠了，睜眼閉眼都是任勇的影子。
第二天的家長會，我請來了校長，也讓任勇參加。這次家長會上，我在向家長們講述了班級情況、公布完分數(shù)后，搞了一個講座，叫做“每個孩子都是天才”。我向家長們講了任勇的故事，最后，我說：“任勇的學習成績沒得高分，但他的能力卻打了極高的分，若沒有任勇，我們班不會由差班一躍成為好班。為此，我感謝任勇，感謝任勇的父母培養(yǎng)了這么個有能力的兒子。”說完，我分別向任勇及任勇的父母深深地鞠了一躬，任勇和他的父母也向我還了一躬。這時，整個會場掌聲雷動，校長也向我伸出了大拇指，我的雙目濕潤了。
接下來，家長們討論了孩子的學習成績與培養(yǎng)孩子能力的內在聯(lián)系，家長們最后達成一致認識：學習成績好只是孩子健康成長的一個方面，不能因為成績不理想就懷疑孩子的能力，因為才能是多方面的。
當然，家長會后，任勇的父母沒有向我提及要任勇不再當班長的事了，似乎是希望我能同他們一起，找個突破口讓任勇的成績提高。
后來，任勇中考沒有考上重點高中，在普通高中畢業(yè)后任勇只到了一所普通的專科學校就讀，但任勇一直都做著班長。醫(yī)專畢業(yè)后，他進了一家公司做推銷員，聽說做得非常出色。每年的春節(jié)，他不是親自看我就是給我寄賀卡。每次見面，我們都會說當年競選班長的事，事情雖已很久了，我們卻依然激動。
“老師，我一輩子都感謝您。”
“不，說謝的人應該是我。”
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