- 第1節(jié) 孩子是自己的單數(shù)
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孩子在很小的時候，就已經(jīng)開始為尋找自己活著的獨特意義而努力了，比如，他看到自己能讓別人笑，他會很開心，認為自己是受歡迎的，是有用的。這會使他能夠修正自己，也更愿意付出努力，做更好的自己。如果他看不到自己活著的獨特意義，那么他就會任憑生活拖著自己走，而不知道去改善。所以，父母一定要幫助孩子尋找他活著的獨特意義。
任何一個孩子都有他獨立的生命意義，他的所有觀點、態(tài)度、行為等都會沿著這個意義進行。如果父母把自己的生命意義強加給孩子，那么孩子就會思維混亂，無法認識自我。
父母總認為孩子是陶土，自己是陶匠，孩子成為什么樣，得看我們做父母的功力。我們把他們捏成什么，他們就會成為什么。從某種意義上來說，父母的作用的確很大，但這并不意味著父母可以侵犯孩子的思想領地，可以壓制孩子，讓孩子永遠聽自己的話。
小語十歲左右的時候，我?guī)еヒ患彝婢叩�，準備給她買一件禮物。在那里，我們碰到了小語的一個同學。兩個孩子圍著玩具店的柜臺轉(zhuǎn)，指指點點地評論著那些漂亮的玩具。
小語的同學看見一個玩具熊，覺得很好，就讓她的媽媽給她買。小語見此，馬上也說要買。當時，我對給孩子買這種玩具很不以為然，我以為那種益智玩具才更有意義。
于是，我說：“咱們先看看別的玩具吧，你看那個釣魚玩具不是挺好嗎？”
小語馬上就惱了，說：“是給你買玩具，還是給我買玩具？”
她的聲音特別大，引得她的同學和同學的媽媽都看我們。我覺得特別下不來臺，就說：“你知道什么？那個釣魚玩具更適合你。”
“是你玩，還是我玩？”小語不甘示弱。
我嚴肅起來，眼睛緊緊地盯著她，希望她能夠意識到我生氣了。
但這對小語根本就不起震懾作用，她反而也瞪著我說：“天天說教育，你懂什么是教育？這是給我選禮物，不應該是讓我滿意才對嗎？你喜歡釣魚，不代表我喜歡。別拿你那套理論來套我，否則，我就變成白癡讓你看看。”
我尷尬極了，簡直想抽她一巴掌。我連忙走到另一條通道上，讓自己平靜下來。誰知就這一剎那的工夫，小語就用自己的零用錢買了玩具。
買完之后，小語看我的臉色不對，就說：“媽，你天天說，我自己的人生我做主。為啥我連個玩具的主都做不了呢？”
回家的路上，我一直沒有說話，我不是生小語的氣，我是在想自己：為什么我每做一件事情，總是想著讓它對小語更有意義呢？
對孩子來說，快樂地玩就是最大的意義。別擔心，孩子的玩，不只是玩，還是一種自我成長。就像玩具熊，它能讓孩子擁抱自己，能在大人無法安慰孩子的時候給孩子力量。
我特別希望小松和小語能夠?qū)W會時間管理，就經(jīng)常在他們耳邊叨叨，比如，每天晚上把第二天要做的事情都想好，該準備好的作業(yè)和書本都裝好，避免第二天臨時亂抓。
小語的時間管理很合我的意，小松就差了。小松特喜歡玩，做作業(yè)的時候也會玩。每次，小語都準備睡覺了，小松的作業(yè)還沒有做完，而他的作業(yè)量比小語少得多。
為此，我給小松規(guī)定：第一，放學回家，馬上做作業(yè)；第二，每道題規(guī)定完成時間，超時要懲罰；第三，做作業(yè)時，隔三十分鐘后才能休息，否則要懲罰。
這一辦法對小松果然有效，特別是第二條，它使得小松做作業(yè)中間沒時間玩了。
可是這樣實行了大概一個月，小松就不干了，回家也不做作業(yè)，即使拿起作業(yè)，也是東張西望，拿這個玩玩，拿那個瞅瞅。
我要懲罰小松，小松就抗議道：“不行，我學習了一天，你就不能讓我玩會兒嗎？你就不怕我成為機器人啊？”
我說得多，小松的抗議就多，那套時間管理規(guī)定對他的約束越來越差。我很沮喪，幾乎要停掉這套辦法。
可后來我發(fā)現(xiàn)，這個方法其實有個漏洞，那就是放學后就做作業(yè)。這對孩子來說不公平，剛放學時，他的精神處于放松的狀態(tài)，根本就不想繃緊。
于是，我把第一條改成：放學后，隨意玩三十分鐘，然后開始做作業(yè)。
這樣做以后，小松果然不再反抗了。
孩子反抗父母的話總會有原因的，父母要做的，不是強行讓孩子實行自己的政策，而是根據(jù)孩子的需求，改變自己的策略，讓自己的教育策略更適合孩子。
奶奶特別討厭小語的同學姍姍。原來，姍姍有一次在早市上和奶奶過過招，從奶奶手里高價搶走了一個小玩具。
盡管后來，姍姍認識奶奶后，向小語說明那是買給自己生病的弟弟的，希望奶奶不要見怪，但是奶奶就是無法喜歡姍姍，她總說姍姍心眼太多，怕小語吃虧。
每次姍姍來的時候，奶奶都不熱情；她走后，奶奶還不斷跟小語嘮叨：“你個傻姑娘哎，你就不聽老人言吧。這個姍姍心眼忒多，早晚有一天，她會把你慢慢吃了。”
奶奶一說這話，小語就特別來氣，說奶奶啥都不懂，就知道添亂。
奶奶本來一肚子火，一聽小語這么說，就更生氣，找陶京評理：“你說這個丫頭咋這么不聽我的話呢？難道我會害她嗎？我是她親奶奶�。�”
陶京笑了，說：“哎，媽，您甭理她，她自己撞在釘子上，就知道了。”
孩子喜歡自己做主，即使是忠言，他也會覺得逆耳而選擇不聽。這時父母不要急著給孩子講道理，讓孩子聽從自己，而要給他一個緩沖的時間，讓他慢慢認識自己的錯誤。
蒙老師心語
孩子有自己的人生軌跡，盡管他童年、少年時期的成長軌跡可能會和父母重合，但這種重合只是一種騰飛前的準備，父母千萬不要力圖讓孩子的生命軌跡永遠和自己重合，否則，你就無法讓孩子獲得起飛的能力，無法讓孩子飛得更好。
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