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成長教育中的生存與安全

核心認(rèn)識(shí)：“對于復(fù)雜情境下的具體問題，孩子應(yīng)該如何判斷對與錯(cuò)，顯然他們常常力不從心，需要父母耐心指導(dǎo)，需要點(diǎn)滴的滲透式點(diǎn)撥。這個(gè)過程就不能立于說教和集中宣講，因?yàn)楹⒆勇犉饋砝щy，聽完也會(huì)忘。所以，如何把握情境，適時(shí)表達(dá)，非�？简�(yàn)父母的教育水平�！�

典型事件：有一位叫林爻的家長，在孩子上學(xué)前，用六年時(shí)間力圖把女兒培養(yǎng)成“她自己”，告訴她既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。但是，剛剛過去的這一個(gè)月，幾乎快要摧垮這位父母已經(jīng)堅(jiān)持了六年的教育觀。

他發(fā)現(xiàn)六歲的女兒入學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校的教育模式和自己的教育方式產(chǎn)生了沖突，他舉了“學(xué)校要求買統(tǒng)一的舞蹈鞋”、“老師覺得女兒的書寫很不好，讓家長監(jiān)督孩子練字”、“老師發(fā)短信布置作業(yè)時(shí)，囑咐家長‘沒事就不用回復(fù)’”和“老師用發(fā)小紅旗等方式獎(jiǎng)勵(lì)孩子為班級(jí)做貢獻(xiàn)”等四件事例來說明自己不認(rèn)同學(xué)校的教育模式。

究竟應(yīng)該怎樣教育孩子？是該認(rèn)為“學(xué)校這么做是在幫孩子適應(yīng)生存規(guī)則，可以理解”，還是認(rèn)為“學(xué)校的做法是潛規(guī)則，家長不該盲從”？

根據(jù)新浪微博一項(xiàng)有3萬多網(wǎng)友參與的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，支持前者的不足3%，而后者的支持率占97%。

現(xiàn)在這位長家無比擔(dān)憂，六年后將收獲怎樣一個(gè)孩子？（據(jù)新浪網(wǎng)）

馮俊杰：對于此事，青年學(xué)者押沙龍認(rèn)為，不當(dāng)?shù)慕逃�體制需要成人組織抗?fàn)�，但不該讓孩子沖在第一線，除非孩子確有強(qiáng)大的內(nèi)心。其次，父母有義務(wù)讓孩子聽到不同的聲音，但在什么年齡段進(jìn)行才不會(huì)引起孩子的認(rèn)知紊亂是兒童心理的技術(shù)問題。您怎么看？

朱文波：教育體制的詬病，話題太大了，但顯然讓孩子承擔(dān)反抗的責(zé)任是不妥的。父母焦慮的原因很多，最主要還是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展和全球化的視野。那些朝外看的父母在比較之后發(fā)現(xiàn)，我們的孩子通過已知的學(xué)校教育手段在未來的競爭中占優(yōu)勢的希望渺茫。

我們這里因?yàn)樘赜械膰�情，知識(shí)教育幾乎背離了教育的初衷，變成一種強(qiáng)制灌輸，內(nèi)容死板，要求整齊劃一，強(qiáng)調(diào)“管制”，不強(qiáng)調(diào)“靈活”。因人施教成了空話，心智訓(xùn)練不講究活潑創(chuàng)新。

比如從幼兒園開始直至小學(xué)全程，學(xué)校要求孩子上課時(shí)雙手背在身后。這種僵化的要求一直延續(xù)至今。大腦想要高效而又充滿活力，需要身體的配合。舒展的身體能帶動(dòng)大腦更快速靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)。

馮俊杰：我記得之前在“爸爸該不該陪兒子穿裙子”的話題中，我問過有沒有具體的、適合認(rèn)知教育的年齡。您回答的是，廣泛的時(shí)間段都可以。這次我想請您談得更加詳細(xì)一些，以供參考。

朱文波：對于復(fù)雜情境下的具體問題，孩子應(yīng)該如何判斷對與錯(cuò)，顯然他們常常力不從心，需要父母耐心指導(dǎo)，需要點(diǎn)滴的滲透式點(diǎn)撥。這個(gè)過程就不能立于說教和集中宣講，因?yàn)楹⒆勇犉饋砝щy，聽完也會(huì)忘。所以，如何把握情境，適時(shí)表達(dá)，非�？简�(yàn)父母的教育水平。尤其在復(fù)雜的道德倫理層面，比如戰(zhàn)爭中一村人都躲進(jìn)同一山洞，外面有敵人在搜索，這時(shí)媽媽懷里的孩子號(hào)啕大哭，母親該怎么辦？將孩子捂死了是否合適？這種兩難困境父母可以自由設(shè)置，幫助孩子獲得價(jià)值取向、同情心、處事態(tài)度、決策等諸多領(lǐng)域的訓(xùn)練。

馮俊杰：對孩子的教育壓抑，還有最近出現(xiàn)幼兒園教師虐童事件，讓人感覺世界太險(xiǎn)惡了，孩子們簡直是身心都遭受著摧殘。大環(huán)境如此，且不說抗?fàn)�，有沒有相對溫和又能好好保護(hù)孩子的妥協(xié)之路？

朱文波：在教育資源不均衡的社會(huì)里，公平教育得不到落實(shí)，那么當(dāng)周圍的學(xué)校少，或者傳說中的好老師集中，這就形成了稀缺效應(yīng)，這使得父母和校方溝通失去對等性。

有的父母不敢對老師給予監(jiān)督和質(zhì)疑，盲目地依賴學(xué)校教育資源。有的父母錯(cuò)誤地理解為打罵也是為孩子好，不細(xì)究什么叫失控，不知道孩子已經(jīng)處于危險(xiǎn)境地。

我認(rèn)為，對打罵虐待學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，不能有絲毫妥協(xié)。這種行為是教育者的恥辱，跟教育一點(diǎn)兒也不沾邊。打罵孩子是實(shí)施控制的行為，以強(qiáng)制力迫使順從。父母應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到被打罵的孩子內(nèi)心充滿恐懼，不可能有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子因?yàn)樽约喝跣�，失去父母的保護(hù)屏障后，通常他們會(huì)隱忍，秘而不宣，實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處會(huì)更無助。父母要做到敏感和有效防范：第一，不要對孩子小的外傷視而不見；第二，對孩子在睡眠時(shí)常出現(xiàn)噩夢的情形，父母要警覺；第三，如果孩子在與同齡人的交往語言變得粗暴強(qiáng)硬，不友好的肢體動(dòng)作頻繁，父母不可掉以輕心，因?yàn)檫@是孩子模仿學(xué)習(xí)的后果。