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近年來，“創(chuàng)新”一詞被廣泛提及，是一個(gè)不折不扣的“熱詞”。

那到底什么是創(chuàng)新？對(duì)此，有人做了這樣一個(gè)形象的解釋：畫月亮有兩種方法，一種是在一張白紙上畫個(gè)圓，這是月亮；第二種是用墨將一張白紙涂得只剩下中間一個(gè)空白圓，這也是月亮。兩種畫法，其中后一種就是創(chuàng)新。

從普通平凡、隨處可見的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點(diǎn)或用途，并讓其展現(xiàn)出來，這無疑需要獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的思維以及獨(dú)特的方法！這種獨(dú)特就是創(chuàng)新。

可見，創(chuàng)新并非是神秘而高不可攀的。但遺憾的是，現(xiàn)在很多孩子都不具備進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)造力。

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距�！边@種現(xiàn)象是客觀存在的。中國(guó)孩子同美國(guó)孩子比考試，中國(guó)孩子總是第一，但要比發(fā)明創(chuàng)造，中國(guó)孩子卻明顯不如美國(guó)孩子。有人說：“評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的教育先進(jìn)與否，不是看學(xué)生的考分，而是看學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新技能�！焙⒆邮菄�(guó)家的未來與希望，而國(guó)家需要各類創(chuàng)新型人才，所以教育者要特別重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

世界上沒有一成不變的法則，要敢于創(chuàng)新。一個(gè)小小的創(chuàng)新，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的驚人效果。而想要?jiǎng)?chuàng)新，就一定不要被常識(shí)左右，因?yàn)槌ＷR(shí)是經(jīng)驗(yàn)性的，而創(chuàng)新是探索性的。有人這樣總結(jié)創(chuàng)新與常識(shí)的關(guān)系：相對(duì)于創(chuàng)新來說，常識(shí)常常是靠不住的。反過來說，如果一種創(chuàng)新完全符合常識(shí)，很可能它就不是創(chuàng)新。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情�！边@種說法是有道理的�？梢哉f，創(chuàng)新是一個(gè)孩子人生馳騁的動(dòng)力源，只有創(chuàng)新才會(huì)“救活”孩子的“異�！彼季S和聰明才智。

學(xué)習(xí)不但是繼承的過程，更是不斷創(chuàng)新的過程。時(shí)代發(fā)展需要孩子具備創(chuàng)新精神，這樣他才能與時(shí)俱進(jìn)，才能為社會(huì)、為國(guó)家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

事實(shí)上，所有的孩子天生都是有創(chuàng)造力的，都是有創(chuàng)新精神的，只是做父母的可能會(huì)在不經(jīng)意間扼殺了孩子的創(chuàng)造力，甚至?xí)�把孩子的�?chuàng)造力萌芽扼殺在搖籃里。這是非常令人遺憾的，當(dāng)有一天我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子不具備任何創(chuàng)造力的時(shí)候，再想辦法去培養(yǎng)他的創(chuàng)造力，那就太遲了，最終的效果也會(huì)是事倍功半，而“事倍功半”已經(jīng)是比較樂觀的結(jié)果了。

所以，每一位為人父母者，都應(yīng)該在孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)鍵期去做這件事，這樣才會(huì)事半功倍，而孩子的成長(zhǎng)也才會(huì)快樂無比、身心健康。

對(duì)于從出生到6歲的孩子來說，玩耍和游戲就是他全部的“工作”，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)其實(shí)也是在孩子做這些“工作”的過程中不知不覺地進(jìn)行的。只要我們有心，只要我們不給孩子壓力，只要我們順應(yīng)孩子的天賦和成長(zhǎng)規(guī)律，只要我們正確啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，激活他的思維，點(diǎn)燃他創(chuàng)造力發(fā)展的無限激情，就一定會(huì)培養(yǎng)出極具創(chuàng)造力的孩子。