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當(dāng)寶寶完全掌握單色后，爸爸媽媽就可以鼓勵(lì)他玩色彩混合的游戲了。與感受單色一樣，不要把很多色彩一次性給寶寶，可以先玩兩種色彩的混合，比如：黃藍(lán)兩種色可以調(diào)配出綠色，這是寶寶不曾體會(huì)過的，會(huì)讓寶寶極大地滿足寶寶的好奇心，讓他們覺得像變魔術(shù)一般有趣！爸爸媽媽可以讓寶寶在紙上涂畫著調(diào)色，也可以再拿一個(gè)盤子調(diào)著玩，甚至可以用透明杯子，把兩種顏色稀釋后混在一起看看。寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)，所用的色彩量不同，產(chǎn)生的綠色深淺也不同，由此導(dǎo)致偏黃或偏藍(lán)，其色彩傾向也不同！這個(gè)游戲可以玩很多次，只要每次所選的色彩不同，寶寶就會(huì)有不同的感受，比如：紅色和黃色、紅色和藍(lán)色……三原色之間的混合產(chǎn)生的變化最大，也可讓寶寶試試對(duì)比色的混合，比如黃色和紫色、紅色和綠色等。

案例

周末，美術(shù)教室來了兩位新的小朋友妮妮和陽(yáng)陽(yáng)。這堂課講的是冷色調(diào)和暖色調(diào)。妮妮和陽(yáng)陽(yáng)在臺(tái)下認(rèn)真地聽老師講課，可能是由于對(duì)新環(huán)境的好奇，兩個(gè)小家伙顯得特別興奮，樣子很是可愛。妮妮對(duì)冷色調(diào)和暖色調(diào)這樣的名詞很熟悉，因?yàn)榘职謰寢屧谀菽莺苄〉臅r(shí)候就有意地讓妮妮了解一些色彩的知識(shí)。陽(yáng)陽(yáng)的爸爸媽媽則不注意這方面的培養(yǎng)，因而，陽(yáng)陽(yáng)顯得十分吃力。

課后，老師讓小朋友們自己選一張色紙顏色，再選6支與色紙顏色相同的蠟筆，選好后，小朋友把色紙與蠟筆拿給老師，看蠟筆的顏色是否正確。妮妮在這項(xiàng)任務(wù)中顯得游刃有余，第一次就全部選對(duì)了。而陽(yáng)陽(yáng)選了6色，有4色是錯(cuò)的，老師要陽(yáng)陽(yáng)再回去重選，結(jié)果還有2色不對(duì)，就這樣反反復(fù)復(fù)好幾次，陽(yáng)陽(yáng)總算把6支蠟筆全部選對(duì)了。

晚上，陽(yáng)陽(yáng)回到家，爸爸媽媽問她今天的學(xué)習(xí)怎么樣，陽(yáng)陽(yáng)皺著眉，搖了搖頭，顯得特別的痛苦。當(dāng)爸爸媽媽說到明天還有新的有趣的東西要學(xué)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)撇過頭去說：“我不要，今天的課太難了……”陽(yáng)陽(yáng)打定主意再也不上美術(shù)課了。無論爸爸媽媽怎么勸陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)就是死活都不肯去了。爸爸媽媽這才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。

而第二天，妮妮在媽媽的護(hù)送下，面帶笑容地來到了美術(shù)教室……

在這個(gè)案例中，我們看到兩個(gè)小朋友對(duì)混色學(xué)習(xí)兩種截然不同的態(tài)度。妮妮在課堂上對(duì)混色表現(xiàn)出了極大的興趣，而陽(yáng)陽(yáng)恰恰相反。那么，是不是陽(yáng)陽(yáng)真的對(duì)色彩不感興趣呢？其實(shí)，細(xì)心的媽媽現(xiàn)在可能已經(jīng)從中找到了答案。其實(shí)陽(yáng)陽(yáng)不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因很簡(jiǎn)單，就是他對(duì)單色的認(rèn)知積累比陽(yáng)陽(yáng)要少很多。所以，媽媽在引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)混色的時(shí)候一定要注意，要將游戲建立在寶寶對(duì)單色有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上哦！

小建議：爸爸媽媽們可以給寶寶準(zhǔn)備幾個(gè)普通的白色塑料盤子，不易損壞又可反復(fù)利用，讓寶寶進(jìn)行調(diào)色或配色，注重寶寶對(duì)色彩變化的感受。