- 第3節(jié) 第三章
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5.不吼不叫是一種教育智慧
沖孩子吼叫的狀況，對于很多家庭來說并不是件新鮮事。據(jù)了解，90%的父母曾在孩子出生的頭幾年朝他們吼叫過。甚至數(shù)據(jù)顯示，在7歲孩子的父母中，這個比例會高至98%！
“告訴你，不要逼我發(fā)火！”
“你怎么就是不聽我的話！”
“我已經(jīng)跟你說過多少次了！”
“你為什么這么笨！”
“你沒有長腦子��！”
……
以上這些責(zé)罵式的吼叫話語，對于很多家長來說并不陌生，甚至有些就出自自己之口�，F(xiàn)在的很多家庭，家長和孩子的關(guān)系很緊張，原因就是家長動不動就向孩子吼叫，可孩子依然是我行我素，為此家長痛心，孩子傷心，親子關(guān)系也因此蒙上了陰影。
對孩子的吼叫和責(zé)罵，就如兩只公雞斗架，最終自然是兩敗俱傷，家長得不到自己所期望的結(jié)果，會對孩子心生怨氣；而孩子不僅難以按家長的要求去做，而且還會對父母心存不滿。
如果孩子做了錯事，這個錯只是家長自己認為的，家長就會不問因由、大嗓門兒地向孩子吼叫，也許是想通過提高聲音的分貝，達到讓孩子聽話、懂事，甚至服從的愿望�？墒墙Y(jié)果往往是事與愿違，經(jīng)常是我們的大嗓門兒讓孩子恐懼或無所適從，可這樣的結(jié)果使大人、小孩都不開心。
家長的吼叫，通常是因為孩子沒有按照要求去做，或是已經(jīng)提醒過很多次了依然如故，再或是因為遭到了孩子的公然反抗。如果我們有個家規(guī)，對孩子、對家長都有個明確的規(guī)范，這種吼叫的現(xiàn)象也就沒有了，按規(guī)則行事，是不需要吼叫的，吼叫不僅不利于解決問題，而且還容易將矛盾激化。
我曾見到一個家長在博客中寫道：
“現(xiàn)在我們該出發(fā)啦！寶貝兒，快來把鞋子穿好。”我在客廳一邊收拾要帶的東西，一邊對在房間里的兒子喊�？墒牵乙呀�(jīng)把東西收拾好，也換了鞋，孩子還是沒有出現(xiàn)在客廳。我?guī)撞阶叩剿姆块g，推開門一看，他居然還在那里擺弄奧特曼玩偶，看到我的出現(xiàn)，他慢吞吞地站了起來。
我下意識地看了下表，意識到路上稍有一點堵車，畫畫課就又會遲到。于是，我提高了音量：“快點，快點，你總磨蹭啥！”其實，沖兒子發(fā)火的同時，我也在怪自己，剛才為什么沒有親自把他從房間里拽出來。6歲的兒子剛想要說點什么，就被我打斷：“趕快穿鞋，馬上！”我開始大吼了。兒子怯生生地趕緊穿鞋……
這樣的心情，即便沒有遲到，孩子畫畫的心情也會受到影響。如果這位家長能夠通過家規(guī)對孩子的日常行為習(xí)慣進行規(guī)范，規(guī)定一些事情要在一定的時間內(nèi)完成，孩子也就不至于磨磨蹭蹭的了。小孩子總是沒有確切的時間概念，而沒有時間概念對學(xué)習(xí)和將來的工作都會有影響，所以要培養(yǎng)孩子的時間概念，做事要守時。
以這位家長為例，應(yīng)該在要出發(fā)前十分鐘提醒孩子，臨近要走時再囑咐孩子一遍，這樣孩子就會和家長同步了，也避免了因著急對孩子的吼叫。這樣幾次以后，孩子就會形成自覺的習(xí)慣，知道要出門，先把其他東西放在一邊，提前做好出行的準備，母子倆就可以高高興興去上興趣班了。這樣的興趣班，孩子才會有興趣，才可能學(xué)到知識，才會開心。
還有一個年輕的母親說：
7歲的兒子非常喜歡買玩具，有時為了一個他想要的玩具，甚至可以好幾天磨你，直到你同意買為止。悠悠球買過好幾個，但沒有一個是完好的。最近不知怎么回事，他又想玩悠悠球了，于是軟磨硬泡讓他姥爺買了一個，但他說這個不能定時，又磨著我買了一個。更可氣的是沒過兩天，他舅舅來家里，他又纏著舅舅買了另一種悠悠球。
每個悠悠球玩不了幾天就丟棄掉，再嚷著我們買更好的，開始我們不同意，可是無奈孩子軟磨硬泡，最終我們也只好妥協(xié)。為此，我們多次批評他，可他根本不理，我們無數(shù)次地向孩子吼叫，可孩子依然是厚臉皮的得寸進尺。
在我們的身邊，這樣的家長有很多，他們對孩子過度的驕縱，無原則的妥協(xié)，在沒辦法的情況下，就對孩子大聲吼叫，但毫無效果。
其實這些家長普遍缺少家規(guī)意識。如果他們的家庭里，制定了家規(guī)，哪怕是不成文的，大致對大家的行為有個基本的規(guī)范，也不至于是這樣的結(jié)果，當然也就用不著大吼大叫了。
在這方面，我有很深的切實體驗。
我的家規(guī)里明確規(guī)定，孩子可以提出自己的需求，合理的要求隨時給予滿足，不合理的不予滿足，但要向孩子講明情況。比如她4歲多的時候要溜冰鞋，我給孩子解釋說：“你現(xiàn)在還小，等你再長大一些，爸爸再給你買。”
因為孩子知道家規(guī)的基本原則，所以女兒的需求基本都是合理的，也都能及時得到滿足。但孩子畢竟是孩子，就像總要買悠悠球的那個孩子一樣，偶爾也有不合理的需求，不過都被我們理性的拒絕了。
比如依依4歲時，有一次我?guī)龔拈L春坐火車去吉林市。臨走前，她媽媽為她收拾了一個小包，里面裝了礦泉水、餅干之類的東西。上車不久，列車售貨員推著裝滿各種商品的售貨車從我們身邊經(jīng)過，依依動心了，在售貨員的慫恿下要買飲料和小食品。我沒有滿足孩子的需求，因為她所要的我們自己都有，所以沒必要。我沒有和孩子吼叫，而是耐心解釋，最終孩子明白了，不需要的東西買了就是浪費。后來，但凡我要買個什么東西，她都會提醒我：“爸爸，那個咱家不是有嗎？”
就這樣，十幾年來，我和孩子媽媽從未因此對孩子吼叫過。
6.我的合理管教成就了女兒的優(yōu)秀
我們中國人的性格比西方人內(nèi)斂，說話總是很含蓄，尤其是對自己，總是用謙詞。比如問一個孩子學(xué)習(xí)怎樣，即使這個孩子學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，一般也只是說“還行”，很少聽到“我學(xué)習(xí)很好”的回答，因為說自己學(xué)習(xí)好，感覺是驕傲自滿，有些不好意思說出口。
生活中，也有人不時地問我，你的孩子怎么樣啊？我有點不好意思地說：“還不錯，孩子聰明且懂事�！庇械氖煜の遗畠呵闆r的則直接說：“你那孩子真是優(yōu)秀�。 蔽揖驼f：“孩子是不錯，品行好，動手能力強，學(xué)習(xí)也挺好�！�
女兒從一個嗷嗷待哺的孩子成長為一個亭亭玉立的少女，她的身上擁有許多良好的品行，這與我的家庭教育分不開，也可以說是我的家規(guī)成就了女兒的優(yōu)秀。
先說說這“優(yōu)秀”吧，在現(xiàn)代漢語和百度百科的詞條解釋為：品行、成績非常好，按照我們通俗的理解就是在同一群體里表現(xiàn)出。如果按此界定，小女范姜國一的確可為“優(yōu)秀”。
有些讀者可能知道我女兒，但大多數(shù)讀者并不了解，所以，我有必要在這里簡單介紹一下孩子的情況：
女兒范姜國一（小名“依依”）出生于1996年初冬，小學(xué)跳過兩級，現(xiàn)在讀高中三年級，先后獨立出版作品兩部，和我合著一部。孩子秉承我“品行好、能力強、分數(shù)高”的教育思想，是一個有愛心、有責(zé)任感，知道感恩與分享，待人真誠、寬容；敢于想象、善于創(chuàng)造，自理能力和動手能力強；學(xué)習(xí)成績位居年級前十（全年級430多人），學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的孩子。她身高1.66米，體重55公斤，身強體健。
自從依依小學(xué)畢業(yè)寫出一部《玩過小學(xué)》后，很多媒體還有讀者都說：“范姜國一太優(yōu)秀了，是個神童！是個天才！”但我不管是接受記者采訪，還是聽眾的現(xiàn)場提問，都一再解釋說：“范姜國一既不是神童也不是什么天才，她和大多數(shù)孩子一樣，是個普通的孩子。”
可是，當我說依依很普通的時候，幾乎沒有人認同我的說法，他們用一致的腔調(diào)反駁我：“不是神童，怎么會如此優(yōu)秀？”其實，這是認識上的誤區(qū)，依依的智商只是中等偏上一點，像她這樣的智商，一個班就有幾十名，全國有一個億。從出生到現(xiàn)在，孩子沒有在某一方面表現(xiàn)出任何不同于常人的地方。
我曾開玩笑地說：“如果當初孩子出生時被抱錯了，被抱錯的那個孩子就是今天范姜國一的樣子，而范姜國一被誰家抱去就是誰家孩子的樣子。”所以，我想說的是，范姜國一的優(yōu)秀，只是她所接受的家庭教育有別，是得益于我的教育思想和執(zhí)行這一思想的家規(guī)。
我的家庭教育核心思想是“品行好、能力強、分數(shù)高”。在這一思想的支配下，使孩子健康成長，快樂學(xué)習(xí)，順利成才。
品行是人生之基，基礎(chǔ)不牢，大廈就經(jīng)不起暴風(fēng)驟雨。一個沒有愛心的人，不管他有多高的學(xué)識，多大的本事，都不會獲得大成，也不會贏得他人的尊重。而謙和忍讓，既可以拓寬人生的厚度，也可以拓展人生的寬度；無論物質(zhì)多么富有，勤儉都是一種美德，治家勤儉可以積富，治國勤儉可以蓄強。一個堅強的人，才能在人生大路上走的更穩(wěn)健、更久遠。
所以，在我的家規(guī)中，十分注重對女兒品行的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常提到一句話“德才兼?zhèn)洹�，就是說，僅有才能是不夠的，必須要有良好的品德。其實，就品行而言，不僅僅是對領(lǐng)導(dǎo)干部的要求，每一個人都應(yīng)該具備良好的品行。女兒依依之所以孝順長輩、知道感恩、樂于助人，都是我對她品行培養(yǎng)的結(jié)果。
孩子出生時猶如一張白紙，我們做家長的就如畫家、雕刻家，你圖什么顏色，他就什么顏色；你刻成什么形狀，他就什么形狀。是否高分，有沒有高能、高品，都源于做家長的這雙大手（教育思想）。
“能力是生存之本”是我常說的一句話，我本人就是這樣一路成長起來的。由此，我認為，教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全面成長，從而可以在漫長的一生里快樂、從容地度過每一天�，F(xiàn)實告訴我們，一個綜合能力強、心里充滿快樂、陽光的孩子，在學(xué)校的成績不一定好，但走出學(xué)校后，無論他身在何處，都會因為適應(yīng)環(huán)境的能力強、生存的能力強，而順利找到自己的位置，發(fā)揮自身的價值。所以，教育的最終目的不在于孩子學(xué)了多少文化知識，考了多少分，而在于他是否成為一個完整的、全面發(fā)展的人。
家規(guī)為女兒的血液中注入了“能力強”，為此，我為孩子提供一切便利，培養(yǎng)拓展她的綜合能力：洗衣、買菜、做飯、修鞋，就連針線活也能做。我講課需要課件，她給我做；電腦出了問題，她來做系統(tǒng)維護；清明鄉(xiāng)下祭祖，故里探望奶奶，女兒做了爸爸的特使。
如今不滿16歲的女兒，已經(jīng)是我得力的小助手了。她的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、寫作能力、自理能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、交際能力及心理素質(zhì)遠遠超過了同齡孩子，甚至有些大人不能做的事情，她都能做好。隨著各種能力的日漸提高，孩子越來越自信，越來越陽光！
有些人一聽說我倡導(dǎo)快樂教育，就認為只注重孩子的快樂玩耍，而忽略孩子的學(xué)習(xí)，不注重孩子的分數(shù)，其實，這種想法是錯誤的。我所倡導(dǎo)的快樂教育是素質(zhì)教育的組成部分，快樂教育也罷，素質(zhì)教育也罷，都不是不管學(xué)習(xí)不要分數(shù)，而是科學(xué)地學(xué)習(xí)，淡化分數(shù)。
我對依依的學(xué)習(xí)要求是：第一，要學(xué)會基本知識；第二，要在生活中得以應(yīng)用。至于分數(shù)和名次我沒有特別的要求，只是告訴她不要扯班級的后腿，要保持中上的水平。我雖然也和所有的家長一樣，希望孩子考滿分得第一，可我從未要求她考多少分、得第幾名。結(jié)果呢，她小學(xué)和初中時，一直處于班級的前幾名，最終以化學(xué)年級第一（全年級4個班近200個孩子），總分年級第十二，為她的初中學(xué)習(xí)生活畫上了一個句號。上高中后，她的學(xué)習(xí)成績一直穩(wěn)居年級前十名。這就是我所說的高分，不是最高，而是較高。因為分數(shù)差幾分、十幾分甚至幾十分，對孩子的成才影響不大，關(guān)鍵是要孩子“學(xué)會、弄懂、能用”。
為了有效保證我的教育思想的貫徹執(zhí)行，我家的家規(guī)起到了不可替代的作用。由于在這種教育思想中，品行居首，能力在中，學(xué)習(xí)位尾，當三者出現(xiàn)矛盾時，“學(xué)習(xí)”就要讓位于“能力”和“品行”。比如，依依暑假學(xué)校要補課，可孩子要下鄉(xiāng)參加勞動和看望奶奶，這時補課就要讓位于后者。因為勞動是技能的培養(yǎng)和鍛煉，看望奶奶是為老人盡孝，而這兩種行為均比補課要重要。
女兒就是這樣一步步伴著家規(guī)成長起來，成為被媒體譽為“中國最快樂的陽光女孩”的。因此，我想，如果您也想讓您的孩子像范姜國一一樣優(yōu)秀，那您就要針對孩子的身心特點，制定一個科學(xué)可行的家規(guī)！
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