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網(wǎng)絡(luò)表情圖案中有一個(gè)表示“啪啪”的圖案，只要對(duì)話的一方遇到不開心的事情，另一方就可以發(fā)送這個(gè)表情，不開心的一方就能從這個(gè)表情圖案中得到很多安慰。只是一個(gè)擬態(tài)詞的“啪啪啪啪”為什么會(huì)有這么強(qiáng)大的力量呢？我認(rèn)為這個(gè)表情圖案像媽媽的雙手一樣神奇。

小的時(shí)候，只要我一哭，媽媽就會(huì)用手“陶噠陶噠”地拍拍我的背。那安慰的“陶噠陶噠”的拍背聲，即使在我50歲的年齡里回憶起來也覺得無比溫馨，這是因?yàn)閶寢尩倪@種輕輕拍背的聲音是我用全身感受到的旋律。

這是我留學(xué)期間撫養(yǎng)孩子的一個(gè)小故事。當(dāng)時(shí)大部分的已婚留學(xué)生都要自己學(xué)習(xí)帶孩子的方法。如果是在韓國，年輕的媽媽們可以自然而然地從媽媽、婆婆或者周圍親戚朋友那里學(xué)會(huì)帶孩子的方法。但身在海外的留學(xué)生就只能自己摸索了。

我們夫妻倆也不例外。像許多年輕的爸爸媽媽一樣，孩子一哭，我們就感到束手無策，有時(shí)也會(huì)急得跟著孩子哭起來。初為人父人母的年輕爸爸媽媽們知道的唯一哄孩子的方法就是輕輕地?fù)u晃孩子。

通常都是發(fā)現(xiàn)懷中的孩子睡著了然后將其悄悄放在床上，但孩子好像一下就覺察到了似的，又號(hào)啕大哭起來。這下好像下定決心再也不被騙了似的，哭得更加厲害。這種情況下，年輕的爸爸媽媽們總是會(huì)覺得很煩，甚至?xí)�在心中產(chǎn)生這樣的疑問：“這個(gè)孩子真的是我的孩子嗎？”和所有初為人父人母的年輕爸爸媽媽們一樣，我和丈夫通常都是在夜間輪流搖晃孩子。孩子一旦哭鬧起來，我們也會(huì)急得要哭。

當(dāng)時(shí)我經(jīng)常去的韓人教會(huì)中有很多從事過護(hù)士職業(yè)的信徒，她們曾經(jīng)教授給年輕的爸爸媽媽們很多育兒方法。有一次在做禮拜的過程中，孩子突然哭了起來，我和丈夫不知道該怎么辦才好，只好一個(gè)勁地?fù)u晃孩子，站起來又坐下，坐下又站起來。站起來搖晃孩子，孩子會(huì)暫時(shí)安靜一會(huì)兒�？墒且坏┳�下，孩子又號(hào)啕大哭，我和丈夫真的是一點(diǎn)辦法都沒有了。

一位實(shí)在看不下去的大媽從我們手中接過了哭鬧不止的孩子。大媽用手輕輕地拍打孩子的背，孩子居然將頭伏在大媽的肩上安靜地睡著了，那樣子好像剛剛已經(jīng)被年輕的爸爸媽媽折磨得夠累了。通過這件小事我反思了很多，年輕的爸爸媽媽毛手毛腳地?fù)u晃孩子時(shí)，孩子的感覺是怎樣的呢？是舒適還是不安呢？

通過身體傳達(dá)出的感情具有神奇的魔力。即使不通過話語，僅僅通過肢體動(dòng)作也能原封不動(dòng)地傳達(dá)出對(duì)方的情緒或感情。在焦躁不安的人周圍易感到焦慮，周圍某個(gè)人因緊張而腿打顫時(shí)，我們也會(huì)覺得緊張。

孩子也是如此。首先他們身體上會(huì)感覺疲倦，爸爸媽媽緊張不安的心理狀態(tài)可以原封不動(dòng)地傳達(dá)給孩子，孩子能夠靈敏地覺察出抱著自己的人的心理狀態(tài)是輕松愉快還是緊張不安。

拍打孩子背的那位大媽的動(dòng)作雖然緩慢，但卻力度剛好，傳達(dá)給孩子的是無限的溫情與愛撫。所以在年輕的爸爸媽媽懷里被折騰得身心俱疲的孩子才會(huì)在大媽輕柔溫情的愛撫下靜靜地睡著了。

哄勸哭鬧的孩子時(shí)，媽媽輕拍孩子的背能將舒適安穩(wěn)的感覺傳達(dá)給孩子，但對(duì)年輕的媽媽們來說，這不是一件易事。孩子為什么哭鬧呢？我應(yīng)該怎么做呢？媽媽的頭腦中充滿了一連串這樣的問號(hào)，情緒自然也是緊張焦急的。

將哭鬧的孩子抱在懷里輕輕搖晃的話，媽媽的情緒也會(huì)緊張起來。媽媽的這種心理狀態(tài)可以通過肢體動(dòng)作傳達(dá)給孩子。媽媽越搖晃懷里的孩子，情緒就越不安。留學(xué)時(shí)候遇到的那位大媽通過輕輕拍打孩子后背的方式消除了孩子的緊張和不安。那位大媽當(dāng)時(shí)一定覺得剛出生的孩子太可愛了，而緊張不安的年輕媽媽又太讓人可憐了。

在孩子哭鬧不止的情況下，有一種簡單的方法可以平復(fù)媽媽緊張不安的情緒。那就是媽媽們可以哼唱節(jié)奏舒緩的歌曲，一邊哼唱歌曲一邊輕輕地拍打孩子。雖然這時(shí)媽媽的心跳可能依然很快，但從哼唱的歌曲中媽媽還是可以找到一些平穩(wěn)感的。有一點(diǎn)需要尤其注意，那就是媽媽的情緒首先穩(wěn)定下來，孩子的情緒才能跟著穩(wěn)定下來。

那是我小時(shí)候在鋼琴興趣培訓(xùn)班里經(jīng)歷的一件事情。當(dāng)時(shí)興趣班里組織了一場鋼琴演奏會(huì)，觀眾席上坐滿了前來欣賞我們演唱會(huì)的觀眾。隨著演奏時(shí)間的臨近，后臺(tái)開始變得一片混亂。

快要上場的小朋友由于過分緊張，正用不安的嗓音數(shù)著“1、2……”。有的小朋友不僅心跳加速、呼吸也變得急促，有的小朋友雙腿打顫，還有的小朋友坐立不安，緊張地走來走去。我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，但還是不自覺地也跟著發(fā)抖。

見我們這么緊張，培訓(xùn)學(xué)校的校長來到后臺(tái)，將大家召集在一起后，讓我們輕聲哼唱《故鄉(xiāng)之春》。大家由于緊張，歌曲的開始部分唱得并不好，但在歌曲的末尾部分，我們緊張不安的心卻開始變得平穩(wěn)下來。歌曲唱完后，校長對(duì)我們說了這樣的話：

“觀眾席上坐的是你們的爸爸媽媽，就算你們有失誤，他們也不會(huì)批評(píng)你們，他們是永遠(yuǎn)理解你們并永遠(yuǎn)關(guān)愛你們的人。你們像平時(shí)練習(xí)一樣照常發(fā)揮就行！”

說完這番話后，校長輕輕地拍了拍每一位小朋友的肩，然后離開了后臺(tái)。當(dāng)時(shí)校長的手掌是多么溫暖舒適啊，以至于我現(xiàn)在都無法忘記。

從那之后，每次上臺(tái)演奏之前為了平復(fù)緊張不安的情緒，我總是會(huì)唱起那首《故鄉(xiāng)之春》。有時(shí)是在心里默默唱，有時(shí)則是躲在洗手間里大聲唱，唱完之后雙手交叉拍拍自己的肩。每當(dāng)這時(shí)總會(huì)想起那位校長，緊張不安的心情也變得平靜下來。

為了能和著節(jié)拍輕輕拍打孩子或?yàn)榱司徑庾约旱木o張情緒，媽媽們十分有必要學(xué)習(xí)一兩首節(jié)奏舒緩的歌曲。搖籃曲也好，童謠也好，流行歌曲也好，過時(shí)的歌曲也好，只要是能夠給人溫馨感覺的節(jié)奏舒緩的歌曲就可以。媽媽們不妨試著和著節(jié)奏輕輕拍打孩子，不知不覺中孩子似乎又和媽媽融為一體了，這是因?yàn)槟缸佣寄軓妮p輕拍打的動(dòng)作中得到安慰。

如果說媽媽的心跳聲決定了腹中寶寶的人生速度，那么媽媽將孩子摟在懷里輕輕拍打的動(dòng)作則給予孩子戰(zhàn)勝恐懼和不安的力量。當(dāng)孩子在未來的人生之路上感到孤獨(dú)、痛苦、無法繼續(xù)堅(jiān)持下去的時(shí)候，當(dāng)話語的安慰也無能為力之時(shí)，帶給孩子力量的也只有孩子記憶中媽媽溫馨而輕柔的拍打了。

孩子用整個(gè)身體感受媽媽溫馨而輕柔的拍打，孩子的這種記憶可以轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)勝不安、緊張的力量。

二 重 節(jié) 奏

大部分人對(duì)于節(jié)奏還存在著誤解。舉個(gè)例子來說，如果樂曲中十六分音符較多，人們通常就會(huì)認(rèn)為這首曲子節(jié)奏較快。反之，如果樂曲中二分音符較多，人們則認(rèn)為這首曲子節(jié)奏較慢。事實(shí)上節(jié)奏和音符沒有任何關(guān)系。

節(jié)奏是由規(guī)律的脈沖的出現(xiàn)間隔決定的。脈沖指的是像我們體內(nèi)的脈搏一樣，可以讓人感覺到音樂生命力的規(guī)律性的震動(dòng)。脈沖原本是一個(gè)醫(yī)學(xué)用語，后來為了與音樂中規(guī)律震動(dòng)的拍相區(qū)別，才被引用到音樂中。

一個(gè)脈沖可以是一拍，也可以是幾拍。脈沖的時(shí)間間隔決定樂曲節(jié)奏的快慢。樂曲節(jié)奏的快慢問題不是如何譜寫樂譜的問題，而是樂曲的演奏者在一個(gè)脈沖內(nèi)演奏幾個(gè)音的問題。

通過例子可以更簡單的說明這一問題。法國音樂家古諾（Gounod）的《圣母頌》是我們熟知的樂曲之一。

正如我們所知，《圣母頌》的前奏是巴赫（Bach）作曲，聲樂聲部的旋律是由古諾作曲。欣賞《圣母頌》時(shí)，集中精力聽的聲部不同，感覺到的脈沖也不同。也可以說演奏者演奏的方式不同，給人的感覺就不同。

每四個(gè)十六分音符組成一個(gè)脈沖時(shí)，每一小節(jié)可以感受到四次脈沖。每兩個(gè)十六分音符組成一個(gè)脈沖時(shí)，每一小節(jié)可以感受到八次脈沖。但對(duì)照樂譜欣賞音樂時(shí)，每小節(jié)感受到兩次脈沖最為恰當(dāng)。

如果用連奏將古諾《圣母頌》的旋律自然連接，那么連奏中就不應(yīng)該出現(xiàn)脈沖。因此，聲樂家要在一口氣之內(nèi)唱出伴奏部分的最大脈沖。盡管如此，《圣母頌》伴奏部分的基本音符還是十六分音符，樂曲中長脈沖與短脈沖并存。

正因?yàn)槿绱�，即使是相同的樂曲，演奏者不同，帶給聽眾的感覺也不同。有的聽眾可能覺得節(jié)奏舒緩，令人放松；有的聽眾則可能疑惑為什么節(jié)奏剛剛好，給人帶來的卻是不安的感覺呢？像這樣在同一首樂曲中，一方面讓人覺得節(jié)奏稍快，另一方面又讓人覺得節(jié)奏舒緩的現(xiàn)象，我將它稱之為二重節(jié)奏。

了解了音樂中的這種二重節(jié)奏，媽媽在輕拍寶寶的時(shí)候就能夠更好地把握帶給寶寶的感覺。媽媽的輕輕拍打帶給孩子的感覺就像我們欣賞音樂時(shí)的感覺，可能會(huì)覺得節(jié)奏雖慢，但帶給人的卻是舒心的感覺；也可能會(huì)覺得節(jié)奏恰當(dāng)，但帶來的卻是不安的感覺。