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有一次我們?nèi)�家一起在南怡島騎自行車游玩。我們租的自行車數(shù)量與人數(shù)一致，大家依次按順序出發(fā)。孩子們看都不看后面，像離弦的箭一樣從眼前消失了。丈夫一開始左右搖晃但很快就掌握了平衡。輪到我出發(fā)時(shí)，我還在心里暗暗地?fù)?dān)心自己還會(huì)不會(huì)騎自行車。

一坐到車座上我才發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，我一踩車腳蹬，自行車就向前行駛了。我有20多年沒騎自行車了，但是神奇的是我的身體還沒有忘記騎自行車的方法。我的身體牢牢地記住了騎自行車時(shí)如何保持重心平穩(wěn)，怎樣踩腳蹬才能平穩(wěn)前進(jìn)的方法。

身體記住的東西比大腦記住的東西保存的時(shí)間更長。身體記憶比大腦記憶更為長久是由于程序性記憶的存在。即使大腦中的記憶倉庫——海馬部位受傷后，這種記憶也不會(huì)消失。也就是說即使患了老年癡呆癥，身體記憶也會(huì)存在。例如患有老年癡呆癥的鋼琴演奏家還能完美地演奏出之前演奏過的樂曲，這種情況就與程序性記憶有關(guān)。

比多背一個(gè)英語單詞、多去一次美術(shù)館更重要的是用身心感受的音樂教育。節(jié)奏感更是如此。

節(jié)奏指的是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。因此可以從長短、強(qiáng)弱兩個(gè)概念來理解節(jié)奏感。與音的長短有關(guān)的節(jié)奏叫作長短節(jié)奏，與音的強(qiáng)弱有關(guān)的節(jié)奏叫作重量節(jié)奏。

長短節(jié)奏是由音持續(xù)時(shí)間的長短決定，正如其名稱一樣，指的是某個(gè)音長短所引起的變化。重音指的是音的強(qiáng)弱，即重音是由音的強(qiáng)弱決定的。

我們熟悉的三拍子節(jié)奏中有“強(qiáng)弱弱—強(qiáng)弱弱”這樣的節(jié)奏。三個(gè)相同音長度的4分音符與“強(qiáng)弱弱”相配合出現(xiàn)的時(shí)候，每個(gè)4分音符都具有不同的輕重。其中第一個(gè)出現(xiàn)的4分音符的強(qiáng)度是后面4分音符的兩倍多。這種重拍的代表形式是華爾茲圓舞曲。即使是用嘴唱出華爾茲圓舞曲“蹦擦擦，蹦擦擦”旋律，身體也會(huì)不自覺地動(dòng)起來。

“大——韓民國！咋咋——啊咋，咋咋!”

2002年世界杯以后，這句口號(hào)成了韓國的代表性加油口號(hào)。但恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)這一口號(hào)的節(jié)奏卻不是一件簡單的事情。只看樂譜就能喊出這一口號(hào)的人更是寥寥無幾。

因?yàn)榈诙��?jié)中有一個(gè)切分音。但現(xiàn)在韓國的每一個(gè)人都能喊出這一口號(hào)。

這一加油口號(hào)是典型的長度節(jié)奏。雖然從樂譜上來看有點(diǎn)難，但只要在足球場(chǎng)看臺(tái)上待上一天，誰都能準(zhǔn)確地喊出來。因?yàn)槲覀兊纳眢w已經(jīng)自然而然地熟悉了這一節(jié)奏。

我在柏林留學(xué)的時(shí)期，合唱指揮課程通常都是安排在晚上。不管是合唱練習(xí)還是演奏會(huì)一般都在晚上舉行。由于孩子沒有妥善的安置地方，再加上我認(rèn)為應(yīng)該盡可能地多跟孩子在一起，因此在可以帶著孩子參加的場(chǎng)合，我都是帶著孩子一起去。合唱練習(xí)時(shí)間我?guī)е�孩子，朋友們演奏的音樂�?huì)我也帶孩子參加。

由于孩子剛出生不久我就帶著他參加這些場(chǎng)合，因此孩子知道在媽媽學(xué)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)該如何自娛自樂而不影響他人。只要有一個(gè)喜歡玩的玩具，孩子就可以在我旁邊安靜地玩幾個(gè)小時(shí)。但孩子終歸是孩子，有時(shí)候也經(jīng)常出現(xiàn)令我手足無措的情況。

最令我頭疼的情況是上課時(shí)間內(nèi)孩子會(huì)突然站起來，伴著音樂跳舞或模仿指揮家演奏。教授和其他同學(xué)們都覺得我兒子是個(gè)值得稱贊的小小指揮家。

但每當(dāng)這時(shí)我都恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。因此在參加朋友們的演奏會(huì)時(shí)，為了盡可能地不影響演奏者和聽眾，我都會(huì)坐在最后邊靠墻的位置，而且還會(huì)想盡一切辦法不讓兒子亂動(dòng)。有一天參加完音樂會(huì)，在回家的路上，兒子對(duì)我這樣說：

“媽媽，我聽到開心的音樂時(shí)，沒辦法靜靜地坐著！”

兒子是對(duì)的。音樂可以使我們的身體不自覺地舞動(dòng)。所有的音樂都有使人扭動(dòng)身體的魔力。那天孩子的話使我對(duì)音樂的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)。從那以后，我再也沒有阻止過孩子伴著音樂跳舞。

匈牙利著名鋼琴家弗朗茨·李斯特（Ｆranz Ｌiszt，1811—1886）曾告訴他的觀眾要安靜地一動(dòng)不動(dòng)地欣賞他的鋼琴曲。真是個(gè)不地道的鋼琴家，只知道自己盡情地享受音樂帶來的樂趣。

李斯特將鋼琴演奏行為看作是明星的舞臺(tái)藝術(shù)，這不得不說與他的虛榮心有關(guān)。鋼琴演奏家像現(xiàn)在一樣，將側(cè)面展示給觀眾也是從李斯特之后開始的。李斯特在演出的時(shí)候喜歡讓觀眾看到他那帥氣而又有氣質(zhì)的高鼻子。

我認(rèn)為喜歡古典音樂的人之所以會(huì)選擇快進(jìn)，也跟欣賞音樂時(shí)身體不能隨旋律舞動(dòng)有關(guān)。這里并不是說靜靜欣賞樂曲是一種錯(cuò)誤的方式。觀眾坐在演奏大廳里集中精力欣賞音樂也是欣賞樂曲的一種方式。

但問題就在于現(xiàn)在欣賞樂曲的就只有這一種方式。演奏會(huì)還應(yīng)該以這樣的方式進(jìn)行，即在演奏會(huì)上觀眾能以多樣的方式，自由地用身體將樂曲帶來的感覺表達(dá)出來。也就是說，只有演奏者自己以身體表達(dá)樂曲帶來的感受的演奏會(huì)，是無法代表古典音樂的未來的。

歐洲管弦樂團(tuán)來韓演出時(shí)，前半場(chǎng)的席位幾乎都被小學(xué)生占滿了。這一幕恐怕只有在韓國才能看到。管弦樂隊(duì)演奏的前半部是像鋼琴協(xié)奏曲或者小提琴協(xié)奏曲一樣是與獨(dú)奏樂器合演。

鋼琴協(xié)奏曲演奏的那一天，參加音樂會(huì)的是“小小鋼琴家”，小提琴演奏的那一天參加音樂會(huì)的是“小小提琴家”�？蓡栴}是，這些小音樂家們中的大部分在演奏會(huì)的第一部分結(jié)束后就回家了，第二部分開始的時(shí)候座席中就已經(jīng)空了好多位子。自然也就很難保證演奏現(xiàn)場(chǎng)的氛圍了。

德國音樂會(huì)演奏的現(xiàn)場(chǎng)卻很少看到小學(xué)生，這并不是說德國的小學(xué)生們不參加音樂會(huì)。德國小學(xué)生們經(jīng)常參加地區(qū)性的小型音樂會(huì)，學(xué)習(xí)樂器的小孩子們還會(huì)每隔一兩個(gè)月舉辦一次音樂會(huì)。即使是不學(xué)習(xí)樂器的孩子也會(huì)參加鄰居朋友的演奏會(huì)。音樂會(huì)在德國是一種很平常的日�；顒�(dòng)。

小小音樂家演奏會(huì)，聽眾也都是同齡孩子，這種音樂會(huì)的氛圍自然比莊重的音樂會(huì)氛圍更為自由。在這種自由的氛圍中，小小演奏家們可以舒適自由地演奏自己學(xué)習(xí)的樂器。聽眾們也可以自由地扭動(dòng)身體，自由多樣地表達(dá)音樂帶來的感受。在這種氛圍下孩子積累的音樂經(jīng)驗(yàn)完全不同于正襟危坐在嚴(yán)肅的音樂大廳中積累的音樂經(jīng)驗(yàn)。

音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)，只有像石佛一樣坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的人才被認(rèn)為是有教養(yǎng)的人。其實(shí)對(duì)大部分人來說這都是一件很痛苦的事情。但為了做一個(gè)有教養(yǎng)的人，大家?guī)缀醵荚谌讨�。歷史上曾有過么一種說法，文明的過程就是抑制用身體表達(dá)情感的過程。也就是說文明的過程就是人為地打亂先天的身體節(jié)奏的過程。

有的人在欣賞樂曲時(shí)，單純動(dòng)動(dòng)手指也能感受到音樂帶來的感動(dòng)。我的丈夫就經(jīng)常做出這種“令人不齒”的行動(dòng)。他雖然連樂譜都看不懂，但比任何人都更容易感受到音樂帶來的樂趣。

音樂會(huì)上，如果演奏丈夫熟悉的樂曲，他的手都會(huì)無意識(shí)地動(dòng)，似乎想要指揮樂團(tuán)似的。這時(shí)周圍的觀眾通常都會(huì)用奇怪的眼神看著丈夫，這使得坐在丈夫一旁的我感到相當(dāng)難為情。對(duì)任何人來說這應(yīng)該都是一件很難堪的事情吧。但好在最近丈夫比起現(xiàn)場(chǎng)的音樂會(huì)更喜歡通過組合音響來欣賞音樂。

丈夫說組合音響的效果非常好，帶來的樂趣也不亞于現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)，還可以隨心所欲地選擇世界級(jí)別的演奏家演奏的樂曲。最重要的是丈夫可以和樂團(tuán)的指揮家一起指揮，盡興處還可以跟著一起哼唱。這使丈夫覺得開心幸福。

世界級(jí)的指揮巨匠塞爾吉烏·切利比達(dá)克（Sergiu Celibidache,1912—1996）曾貶低組合音響音樂為“罐頭音樂”，對(duì)唱片更是嗤之以鼻。我將切利比達(dá)克認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)音樂優(yōu)于音響音樂的想法告訴丈夫后，丈夫不僅仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，還指責(zé)切利比達(dá)克這么說的理由，丈夫堅(jiān)持認(rèn)為不能隨音樂扭動(dòng)身體的音樂不算好音樂。

音樂會(huì)演奏現(xiàn)場(chǎng)就是一個(gè)抑制人類自然本能，教給人類教養(yǎng)的地方。這里好像出現(xiàn)了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。

在音樂會(huì)入場(chǎng)處的工作人員總是會(huì)問那些看起來不滿8周歲的孩子們上學(xué)了沒有。他們這樣做的目的就是為了防止沒有上學(xué)的孩子進(jìn)入演奏大廳。演奏大廳是不對(duì)小孩子們開放的，但說實(shí)話真心不想進(jìn)入演奏大廳的或許就是這些小孩子了。

如果孩子不喜歡，做父母的最好不要隨大溜帶孩子參加比較正式的音樂會(huì)。父母可以帶孩子參加那些可以自由指揮自由跳舞的音樂會(huì)�？上驳氖�，最近這種音樂會(huì)漸漸地多了起來。

切分音

切分音是音樂中強(qiáng)拍和弱拍位置互換后，打破正常強(qiáng)弱規(guī)律的音形。例如四四拍節(jié)奏中，第一小拍最強(qiáng)，第三小拍次之，第二拍和第四拍是弱拍。所以我們小學(xué)音樂課上背出的四四拍的音樂節(jié)奏是“強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱”。

比如三個(gè)音符“4分音符-2分音符-4分音符”中第二個(gè)節(jié)拍中的2分音符聽起來最重。如果音拖得長，聽起來就是重音。這樣弱拍通過拉長音的效果變?yōu)橹匾舻默F(xiàn)象就叫作切分音。

前面提到的喊完“大韓民國”后我們熟悉的拍手的節(jié)奏“�\�[�\�[�[”，就是切分音節(jié)奏，其中第二個(gè)拍手的節(jié)奏就是被切分的節(jié)奏。

現(xiàn)在孩子們唱的歌曲，一些上了年紀(jì)的人怎么唱都唱不好。一些深受孩子們歡迎的歌曲，爸爸們努力跟著學(xué)唱，但唱出來之后還是覺得不自然，很多爸爸們?yōu)榇诉�懷疑自己是不是沒有音樂細(xì)胞。這些情況大部分是因?yàn)闆]能恰當(dāng)?shù)卣莆涨蟹止?jié)奏。

即使是對(duì)學(xué)習(xí)音樂的朋友們來說，看到當(dāng)紅偶像歌曲的樂譜后，要想像模像樣地演奏出來也需要花費(fèi)一定的時(shí)間。因?yàn)槁牭降臉非�和自己讀懂的樂曲還是有一定的差異的。但如果之前聽過這首曲子，那么就可以很快地讀懂樂曲。最好的例子就是耳朵記住的節(jié)奏比眼睛識(shí)記的節(jié)奏更為形象生動(dòng)。

不會(huì)跳舞的人，全身再怎么激烈地扭動(dòng)，也不會(huì)傳達(dá)出開心興奮的感覺。但擅長跳舞的人，即使輕輕地扭動(dòng)身體，也能向外界傳達(dá)出興奮激動(dòng)的心情。切分音體現(xiàn)的感覺也是如此。切分音并不是單純的節(jié)奏問題，能否恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)切分音的節(jié)奏就在于我們體內(nèi)流淌著多少切分音的能量。