- 第4節(jié) 第四章
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告別時(shí)刻
說(shuō)再見(jiàn)是給對(duì)話過(guò)程畫(huà)了終止符。在我們的文化中，說(shuō)完話就走開(kāi)，會(huì)被視為一種粗魯且令人尷尬的行為。教你的孩子如何告別并不是只用“再見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)。告別時(shí)也可以說(shuō)“一會(huì)兒見(jiàn)”、“后會(huì)有期”或者“很高興和你聊天”。對(duì)于無(wú)語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)，可以用揮揮手、點(diǎn)點(diǎn)頭、一個(gè)笑容等動(dòng)作來(lái)表示。跟你的孩子一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，想出不同的方式來(lái)告別，然后經(jīng)常在生活中加以練習(xí)。
無(wú)字書(shū)
無(wú)字書(shū)是用于引發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍感興趣的卓越工具，內(nèi)容可以是敘事的、寫(xiě)實(shí)的或概念性的。無(wú)字書(shū)既可以建立孩子口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的能力，也能促進(jìn)孩子在詞匯量和判斷思維方面的發(fā)展。無(wú)字書(shū)可以讓孩子們隨著情節(jié)自己創(chuàng)造故事，因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有字，他們?cè)趺丛忈尪际恰皩?duì)”的，這樣就是由孩子來(lái)掌控故事的發(fā)展—有利于發(fā)展技能的同時(shí)也提高孩子的自尊心。只要孩子愿意，他可以選擇不止一種方式來(lái)講這個(gè)故事。
如何開(kāi)始：
→將書(shū)呈現(xiàn)給孩子之前，自己要先預(yù)覽一遍，確定其中的內(nèi)容是否適合孩子現(xiàn)在的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)注的時(shí)間以及興趣。
→對(duì)于小年齡的孩子，書(shū)的主題最好是他們熟悉的東西，比如汽車(chē)或?qū)櫸�。隨著孩子逐漸成長(zhǎng)，你可以介紹一些他不太熟悉的主題，比如科學(xué)話題和外國(guó)文化。
→書(shū)上的推薦閱讀年齡只是作為一種參考，因?yàn)檫@主要按照一般兒童的發(fā)展程度給出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)你的孩子有可能適合，也可能不適合。
推薦書(shū)籍：
推薦年齡 書(shū)名及作者
適合所有年齡： The Patchwork Farmer 作者：Craig McFarland Brown Ocean Whisper作者：Dennis Rockhill The Yellow Balloon作者：Charlotte Dematons Zoom作者：Istvan Banyai
嬰兒至學(xué)齡前： The Mystery of the Giant Footprints 作者：Fernando Krahn
18個(gè)月～3歲： Beach Day作者：Helen Oxenbury
2～5歲： Tabby: A Story in Pictures作者：Aliki Do You Want To Be My Friend?作者：Eric Carle I Can’t Sleep作者：Philippe Dupasquier Moonlight作者：Jan Ormerod
3歲以上： Amanda’s Butterfly作者：Nick Butterworth
3～6歲： Mouse Numbers作者：Jim Arnosky Truck作者：Donald Crews Pancakes for Breakfast作者：Tomie DePaola A Boy, a Dog and a Frog作者：Mercer Mayer 10 Minutes till Bedtime作者：Peggy Rathman Dinosaur！作者： Peter Sis The Bear and the Fly作者：Paula Winter
3～7歲： Look！ Look！ Look！作者： Tana Hoban
3～8歲： You Can’t Take a Balloon Into the Metropolitan Museum作者：Jacqueline Preiss Weitzman
4～8歲： Building作者：Elisha Cooper Good Dog，Carl作者： Alexandra Day Shrewbettina’s Birthday作者：John Goodall Good Night，Garden Gnome 作者：Jamichael Henterly Changes，Changes 作者：Pat Hutchins Rain 作者：Peter Spier Look-Alikes（是系列叢書(shū)）作者：Joan Steiner The Bear作者：Raymond Briggs
續(xù)表
推薦年齡 書(shū)名及作者
5～8歲： Flotsam作者：David Wiesner
5～9歲： Anno’s Journey作者：Mitsumasa Anno Free Fall作者：David Wiesner
5～12歲： The Crocodile Blues 作者：Coleman Polhemus
6～10歲： Magpie Magic: A Tale of Colorful Mischief作者：April Wilson
7～9歲： Why? 作者：Nikolai Popov
8歲以上： The Arrival 作者：Shaun Tan
8～10歲： Our House on the Hill 作者：Philippe Dupasquier The Red Book 作者：Barbara Lehman
8～14歲： A Day，a Dog 作者：Gabrielle Vincent
以下這些作者已經(jīng)發(fā)表了大量的無(wú)字或少字版故事書(shū)：
Mitsumama Anno
Peter Collington
Alexandra Day
John Goodall
Tana Hoban
Mercer Mayer
Emily McCully
Peter Spier
八種方法讓你和孩子享受無(wú)字書(shū)的樂(lè)趣：
1．首先看書(shū)的封面，猜猜這本書(shū)是關(guān)于什么的。一頁(yè)一頁(yè)瀏覽的時(shí)候，問(wèn)孩子一些問(wèn)題，了解他看到或想到什么有關(guān)圖片的信息。
2．五個(gè)問(wèn)題 —誰(shuí)？什么？何時(shí)？哪里？為什么？用“我在想”開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題：“我在想他為什么害怕？我在想她開(kāi)門(mén)之后會(huì)發(fā)生什么呢？我在想他跟她說(shuō)了些什么呢？”
3．讓孩子根據(jù)圖畫(huà)來(lái)編故事（可以用回答“我在想”的那些問(wèn)題的答案作為依據(jù)）。然后把故事寫(xiě)下來(lái)，留著以后看。較大一點(diǎn)的孩子可以自己把故事記下來(lái)，可以把細(xì)節(jié)寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)。
4．讓孩子給書(shū)中的每個(gè)角色起名字。
5．如果是一本敘事的故事書(shū)，把順序的概念介紹給孩子：先發(fā)生了什么？然后發(fā)生了什么？最后發(fā)生了什么？跟孩子說(shuō)一說(shuō)故事是怎樣開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束的。
6．探索感受和情緒：?jiǎn)枂?wèn)你的孩子通過(guò)看故事中角色的表情和身體動(dòng)作，他覺(jué)得角色是什么感受。建立跟情緒有關(guān)的詞匯庫(kù)：高興、傷心、著急、害怕、驕傲、討厭、生氣、害羞、失望、興奮、困惑等，注意這些詞匯要適合孩子的年齡。
7．大部分作者出版不止一本故事書(shū)，若你的孩子喜歡其中一本，可以把其他書(shū)也找來(lái)看看。
8．到圖書(shū)館或書(shū)店里找這些書(shū)的視頻版本或其他一些無(wú)字書(shū)。
給具體形象思維者的初始文學(xué)作品
你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)到了，彼得兔或者小熊維尼這種長(zhǎng)久以來(lái)備受兒童喜愛(ài)的故事書(shū)，你的小孩卻不感興趣。以動(dòng)物為主題的故事書(shū)中，小動(dòng)物不僅說(shuō)話，還穿著衣服、開(kāi)車(chē)、管理家務(wù)，對(duì)一些缺乏想象力的自閉兒來(lái)說(shuō)，這些都是讓他們無(wú)法理解又很困惑的事。當(dāng)經(jīng)典的兒童故事書(shū)不起作用時(shí)，就需要用不同的策略，可能你的孩子會(huì)更喜歡具有以下這些特點(diǎn)的故事書(shū)：
→圖片是真實(shí)照片，而不是手繪圖畫(huà)的書(shū)。
→關(guān)于真實(shí)生活的事物、孩子能將內(nèi)容與自己的生活一一對(duì)應(yīng)的書(shū)，比如建筑施工設(shè)備、嬰兒、冰激凌、農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園或公園。
→關(guān)于人（尤其兒童）的書(shū)。
→關(guān)于孩子自己的書(shū)。有一種洞洞書(shū)（ window books）里每頁(yè)都有一個(gè)洞，在書(shū)的最后一頁(yè)粘貼上孩子的大頭照，就能在每頁(yè)都看到他 /她的臉了�！多�，看我！》（ Hey，Look at Me！）就是這樣的系列叢書(shū)�；蛘邉�(chuàng)造你自己的故事書(shū)，用家庭成員的照片作為插圖，內(nèi)容可以是關(guān)于以前發(fā)生的事情（我的 5歲生日派對(duì)）或者一個(gè)熟悉的日常生活場(chǎng)景（在奶奶家過(guò)感恩節(jié)）。
搜索圖書(shū)館里非虛構(gòu)書(shū)籍區(qū)，找以真實(shí)世界為基礎(chǔ)，并配有大量孩子感興趣的事物的照片書(shū)，不夸張地說(shuō)，這種給孩子看的照片書(shū)成千上萬(wàn)，這里只是介紹其中幾本：
→系列叢書(shū)：學(xué)者出版社（ Scholastic）出版的“探索”（Let’s Find Out）系列：用大幅、色彩鮮艷的照片，帶孩子認(rèn)識(shí)常見(jiàn)事物，如自行車(chē)、牙膏、錢(qián)等。
→ DK出版社提供數(shù)千本照片書(shū)：《職業(yè)》（Jobs People Do）系列叢書(shū)的特點(diǎn)是讓孩子打扮成各行各業(yè)的人物，如醫(yī)生、漁夫、攝影師、廚師等。
→動(dòng)物寶寶也可能會(huì)激發(fā)孩子的興趣： DK出版的“成長(zhǎng)”（See How They Grow），系列叢書(shū)讓孩子認(rèn)識(shí)小狗、小貓、小馬、小鴨、小羊、小雞以及其他動(dòng)物寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程。還有指南針出版社（ Compass Point Books）也出版了“動(dòng)物和他們的幼崽”（Animals and Their Young）系列，如《熊》（Bears Have Cubs），《豬》（ Pigs Have Piglets），《�！罚� Cows Have Calves）。
→霍本（ Tana Hoban）也出了幾十本照片插圖的書(shū)，向孩子們介紹很多身邊的概念，如《顏色》（Colors Everywhere），《粗糙和平滑》（Is It Rough? Is It Smooth?），以及《影子和倒影》（Shadows and Reflections）。
→紐約兒童出版社出版的變化系列叢書(shū)，是照片書(shū)的經(jīng)典之作：《從小麥到面條》（From Wheat to Pasta），《從植物到牛仔褲》（From Plant to Blue Jeans），以及《從蠟到蠟筆》（From Wax to Crayon）。
→“左鄰右舍”（Our Neighborhood）是一系列以人為主題的叢書(shū)，包括《齊格勒家的蘋(píng)果園》（The Zieglers and their Apple Orchard），《跟著管理員達(dá)科特探索公園》（Exploring Parks with Ranger Dockett），《跟克雷布斯先生一起了解蜜蜂》（Learning about Bees with Mr. Krebs）。
→羅杰斯（ Mr. Rogers）的作品涵蓋了很多孩子可能會(huì)碰到的困境，比如從“人生第一次”的《新生兒》（The New Baby）、《看醫(yī)生》（Going to the Doctor）、《交朋友》（Making Friends）到令人難受的變故《搬家》（Moving）、《寵物死了》（When a Pet Dies）、《離婚》（Divorce）。
→對(duì)于3～5年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“職場(chǎng)上的奶奶”（The Grandmothers at Work）系列會(huì)非常有吸引力。由參議員范士丹 6歲的孫女主述的《我的奶奶是美國(guó)參議員》（Meet My Grandmother: She’ s a United States Senator）一書(shū)當(dāng)中說(shuō)：“當(dāng)奶奶寫(xiě)了一個(gè)法案通過(guò)的時(shí)候……奶奶就要去跟總統(tǒng)開(kāi)會(huì)�！蓖瑯泳实倪�有由歐康諾大法官的孫女主述的《我的奶奶是高等法院大法官》（Meet My Grandmother: She’ s a Supreme Court Justice）。
一旦發(fā)現(xiàn)孩子和圖書(shū)建立起了聯(lián)系，就要保持這種勢(shì)頭：
→當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某本書(shū)對(duì)孩子起到作用了，就要盡力把該系列、該作者或該類(lèi)別的書(shū)都找來(lái)試試。
→如果孩子對(duì)圖書(shū)館茫茫眾書(shū)的某一本顯露出興趣，馬上買(mǎi)下來(lái)。對(duì)于一個(gè)剛剛萌發(fā)閱讀興趣的小讀者來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么比將他鐘愛(ài)的新“朋友”還回去更令人沮喪的了。
→不要因?yàn)槟阆矚g青蛙與蟾蜍的故事而你的孩子不喜歡，就很氣餒，也許經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子會(huì)慢慢喜歡的。從看建筑設(shè)備的圖書(shū)到看《麥克和他的蒸汽挖土機(jī)》（Mike Mulligan and His Steam Shovel）并不需要太久時(shí)間。
語(yǔ)言重復(fù)的故事書(shū)
自閉癥的孩子喜歡可預(yù)測(cè)性。不論是閱讀還是根據(jù)記憶背一個(gè)故事，反復(fù)出現(xiàn)的臺(tái)詞會(huì)給孩子一種能勝任的感覺(jué)。如果故事中那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是孩子能應(yīng)用到真實(shí)生活中的語(yǔ)言就更好了。例如：在《三只小豬》的故事中反復(fù)出現(xiàn)的“一根汗毛都抓不到、抓不到
（Not by the hair on my chinny chin chin）！”，在每天的交談中不太可能會(huì)出現(xiàn)，相比之下，帕特•哈金斯（Pat Hutchins）的《門(mén)鈴響了》（The Doorbell Rang）里的措辭和情境，使很小的孩子也能聯(lián)想到自己的真實(shí)生活。下面給出使用語(yǔ)言重復(fù)的故事書(shū)的幾個(gè)建議：
→一個(gè)故事讀了幾次之后，告訴孩子現(xiàn)在要輪流念。你先開(kāi)始，當(dāng)你念到重復(fù)性短語(yǔ)的時(shí)候，停下來(lái)讓孩子完成句子或者填空。如有需要，可提供視覺(jué)或肢體輔助，比如指指他或輕拍他的手。
→孩子可能會(huì)把整本故事書(shū)的內(nèi)容背下來(lái)，然后“讀”給你聽(tīng)。就算這樣，也要贊賞這種行為，背誦和記憶也是培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵部分。
→選擇那些重復(fù)語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單的故事書(shū)，至少開(kāi)始的時(shí)候要這樣做。像《吞了一只蒼蠅的老太婆》（The Old Woman Who Swallowed a Fly），每重復(fù)一次，內(nèi)容就變得更長(zhǎng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能太多想象、令人害怕或感到困惑了。
推薦書(shū)籍：
Who Sank the Boat?作者：Pamela Allen
Do You Know What I’ ll Do? 作者：Charlotte Zolotow
King Bidgood’ s in the Bathtub作者：Audrey and Don Wood
The Doorbell Rang作者：Pat Hutchins（and other titles by this author）
Something from Nothing作者：Phoebe Gilman
A Dark, Dark Tale作者：Ruth Brown
The Important Book 作者： Margaret Wise Brown
It Looked Like Spilt Milk 作者：Charles G. Shaw
讓閱讀充滿(mǎn)樂(lè)趣
就算有了閱讀的能力，很多自閉癥的孩子還要面對(duì)解碼（ decoding）、詮釋角色的情感以及理解主題或信息的挑戰(zhàn)。如果把閱讀當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，就體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣。米歇爾 •麥康奈爾（ Michelle McConnell），一個(gè)在家教育四個(gè)孩子的母親，向我們提供了以下這些建議，可以幫助我們從全新的角度將閱讀的樂(lè)趣帶給孩子。
→你來(lái)當(dāng)解說(shuō)員。選擇有很多角色對(duì)話的書(shū)，媽媽擔(dān)任解說(shuō)部分，讓孩子來(lái)讀每次每個(gè)角色說(shuō)話的部分�！洞笈褴�(chē)?yán)锏暮⒆觽儭罚═he Boxcar Children）系列非常適合這種方式。
→有聲讀物。系列叢書(shū)會(huì)更好些，因?yàn)閷?duì)角色的熟悉感會(huì)讓孩子的興趣得以維持。第一次先讓孩子聽(tīng)一遍這個(gè)故事，可能之后他就會(huì)選擇自己去讀這個(gè)故事了。用《神奇樹(shù)屋》（The Magic Tree House）系列作為開(kāi)始，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
→讀書(shū)俱樂(lè)部。查一查你居住區(qū)域附近的公共圖書(shū)館，有沒(méi)有適合的讀書(shū)俱樂(lè)部。要選擇孩子數(shù)量較少的俱樂(lè)部，重要的是根據(jù)孩子社交和閱讀能力的水平，而不是孩子的年齡。要看俱樂(lè)部是否經(jīng)常讀一些有趣的故事，或者會(huì)讀一些符合孩子興趣的故事。
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