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　　怎樣才能培養(yǎng)孩子的想象力呢？首先要從擺脫固有觀念出發(fā)。正如貝克萊爾的故事一樣，普通人認(rèn)為石頭會(huì)發(fā)光是不可想象的，但貝克萊爾卻認(rèn)為這是有可能的。我們?cè)谌粘Ｉ�活中接觸到的許多信息都是形成固有觀念的原因，學(xué)校的課程也是如此。要知道，孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是會(huì)形成固有觀念的。有時(shí)片面地看待某個(gè)問(wèn)題，或者擁有不正確的觀點(diǎn)是好的，這可以看做是一種客觀的視角。
　　
　　而讓孩子們具備客觀視角的方法之一就是給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，去回顧已經(jīng)通過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的信息。我小的時(shí)候，爸爸每年都會(huì)買(mǎi)報(bào)社發(fā)行的年鑒。我很喜歡看，世界上的事情只有經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間之后，才能給予更加客觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭录�發(fā)生時(shí)，做出的判斷有可能是錯(cuò)誤的，這些錯(cuò)誤常常需要通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)才能突顯。但事實(shí)上，很少有人會(huì)回頭看看過(guò)去發(fā)生的事情，于是我心中就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：也許現(xiàn)在我們獲得的新信息本身就是在重復(fù)過(guò)去曾經(jīng)犯過(guò)的那些愚蠢的錯(cuò)誤。
　　
　　我也經(jīng)常和孩子們一起看《LIFE》雜志發(fā)行的年鑒。從上哈佛的時(shí)候我就一直訂閱那套年鑒，并保留到現(xiàn)在�？催@些資料的過(guò)程中，我們可以站在另一個(gè)全然不同的角度去看待那些過(guò)去我們自以為是事實(shí)的東西。向孩子們說(shuō)明這些內(nèi)容并和他們一起討論能幫助他們擁有比較客觀的視角。遺憾的是，《LIFE》雜志不再發(fā)行了，年鑒也不出版了。
　　
　　我小時(shí)候喜歡用積木擺出各種各樣的形狀，我覺(jué)得這樣的玩具是培養(yǎng)孩子們想象力的最優(yōu)秀的教材�，F(xiàn)在有了家叫樂(lè)高的公司專門(mén)生產(chǎn)積木產(chǎn)品，但我當(dāng)時(shí)玩的積木不是這種世界知名公司的產(chǎn)品，制作比較簡(jiǎn)陋，也不怎么好搭在一起。積木的大小差不多，也不能組合成太多種造型，而且每塊積木大小、樣子都一樣。但是把幾塊積木拼在一起，組合成只屬于我的玩具的樂(lè)趣卻不是別的任何價(jià)值不菲的玩具所能給予的。
　　
　　現(xiàn)在不管出什么玩具，里面都有說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)里羅列出了用玩具可以搭出的造型，也就說(shuō)是，大部分用組合玩具可以搭建的造型都被固定下來(lái)了。這種已經(jīng)確定好造型的玩具在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力方面毫無(wú)幫助。哪怕只是用簡(jiǎn)單的方塊組合造型，自己思考并按照自己的方式組合起來(lái)的練習(xí)都是意義顯著的。
　　
　　小學(xué)生制作出來(lái)的東西也許沒(méi)什么了不起，但孩子們必須接受這種按照自己意愿制作東西的訓(xùn)練。每次畫(huà)出來(lái)的東西都不一樣，那每次玩組合玩具，出來(lái)的作品也可能不一樣。按照說(shuō)明書(shū)的步驟，搭建出某種造型，完成某個(gè)目標(biāo)沒(méi)什么樂(lè)趣，必須要讓孩子們?cè)谂�力接近自己確定的目標(biāo)的過(guò)程中得到自我滿足。
　　
　　當(dāng)然，這并非培養(yǎng)孩子想象力的全部方法，這只是一個(gè)開(kāi)始。從客觀的角度出發(fā)，誘導(dǎo)孩子充滿好奇心才是培養(yǎng)孩子想象力的唯一方法�？瓷先セ奶瓶尚Φ南胂笾挥姓驹趧e人的角度上時(shí)才能自由發(fā)揮。只有鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自由的想象，孩子們才能提出別人提不出的問(wèn)題，才能說(shuō)出自己的想法。